提高生物备课有效性的实践与思考

张磊

摘 要：生物教学中要促进学生群体的共同发展，教师在备课中就必须围绕学生进行备课，立足于学生的学习的备课才能提高课堂的教学实效。本文从初中学生学习生物的现状出发，在实践的基础上介绍了一些提高初中生物备课有效性的策略与经验。

关键词：生物备课;学情;策略

一、提出背景

备课是我们生物教师教学的第一要素，我们希望完成教学目标就必须靠一定的教学方法来实现。新课程明确指出教育要以人为本，以学生发展为本，为学生的未来人生做好准备。学生现实状况是我们教师教学的出发点，促进全体学生的发展，教师在备课中就必须围绕学生进行备课，立足于学生的学习，教会学生学习，让学生养成阅读、思考、讨论、批判质疑、交流的习惯，这样才能提高课堂的教学实效。

二、班级现状

我们学生进入初中第一次系统学习生物这门课程，其实大多数学生比较感兴趣，但是从我校期中考试成绩来看，初一（2）班的生物成绩不容乐观，班级的不及格率达到32%，甚至还有差分的出现，这让本人感到很担心。通过观察本人发现在班级25名学生中有5名学生在生物的学习上出现很大的困难，接受能力非常慢，上课基本听不懂，板书也记不齐，还有10名学生上课期间学习效率很低，整个班级后进生的面积过大，要使我校初一（2）班“小组合作式”的教学更加显著，作为生物教师必须关注本班学情，提高备课有效性，才能真正的使学生在学习中学会互助，在互助中学习，达到共同提高、共同进步的目的。

三、思考和对策

为了更好的进行备课，本人根据初一（2）班现有的生物学习情况，将班级的学生归为三大类：

A组学生6人：观察力、抽象概括能力和理解能力较强，能把新知识融入已有的知识，我在教学中需要让这些学生发展思维。

B组学生11人：观察力和理解能力一般，却不够勤奋和努力，我在教学中需要激发这些学生学习生物的热情，提高他们的学习效率。

C组学生8人：学生的上课的注意力容易分散，接受能力比较慢，我要在教学中要降低要求，从基础抓起，让他们找到生物学习的成就感。

而针对学生情况，考虑到他们班级学生的共性和个性，本人主要从以下几个方面进行有效备课：

1、制定不同层次的目标要求，让学生攀而可及。

新课程改革提出了学科教学的三维目标，教师不能单纯注重传授知识、技能，还要教会学生学会学习、学会生存、学会做人，所以本人根据《课程标准》制定不同层次的目标要求，这样才能给初一（2）班学生更广阔的学习空间，找到学习生物的成就感。

苏教版生物七年级上册第一章第一节《我们周围的生物》这节课本人针对初一（2）班进行的教学目标的修改：知识目标中“能够举例说出生物的生命现象”改成“能够举例说出生物的生命现象（A类学生）”和“能够根据例子识别六大生命现象（B类和C类学生）”;能力目标分层次：“能够尝试分析问题和描述自己的观点（B类和C类学生）”和“培养每一位学生积极参与讨论并与他人协作（A类学生）的精神”。

2、施以恰当的教学方法，激发学生学习生物的热情

教师备课中的教学方法应该与教学内容、教师实际、学生实际、教学情境等相适应。整体来说初一（2）班我设计为领着他们学，准备把讲课的重点放在对基本概念、规律的理解上，使他们知道知识的前因后果，掌握知识的内涵，学生能活学活用、融会贯通，使他们变苦学为巧学。

苏教版生物七年级下册第九章第二节《食物的消化与吸收》中的实验“探究口腔中的化学性消化”，在初一（2）班本人主要采取教师引导学生答出该实验的实验材料和器具，再让学生以小组为单位展开讨论与交流，完成学练案上的实验设计表格，这样减轻了后进生学习的负担，也能让B类和C类学生尝到成功的喜悦，优化了生物课堂教学。

在进行苏教版生物七年级上册第二章第一节《探索生命的器具》備课时，学生需要掌握知识点：玻片标本的移动方向，即“玻片标本移动的方向与视野中的物像移动方向相反。”这个知识点理解容易，学生就经常被这一知识点绕的晕头转向，其他班主要采用学生体验---教师讲解---巩固练习，完成该知识点的学习，而初一（2）班采用学生体验---教师讲解---巩固练习---A类学生检查与讲述---C内和部分B类学生复述，结合教师的检查与评价，这样发挥了小组互助，可以使得沮丧的学生能够找到学习生物的自信。

3、关注个别差异，设计练习和作业要分层化和多样化。

“多元智能”理论告诉我们每个人拥有不同的智能，每个人的智力其实有着独特的、多种多样的表现形式，学生在学习方式也有着不同的途径。由此我们教师应该设计的练习和作业要分层化和多样化。

备课时在初一（2）班本人进行了课堂反馈的顺序调整，原先是在课堂最后10分钟进行课堂的反馈，可是本人发现在四个班级中他们班的学生做的效果较差，所以改用了一个板块知识点讲完后就练习反馈巩固，效果有些进步，学生产生了成就感，也成为了学习的动力。此外本人还进行了反馈内容的调整，一般情况下是基础练习---变式练习----引深练习，而他们班主要是基础练习---变式练习。

4、将教学实践和反思紧密结合，提高课堂教学

课堂的结束不是课堂的终点，课后反思和研讨也是教师备课的重要环节。教师有效的课后反思可以从教学预设与教学效果的差异点着手，可以从自己的教学与他人的评价的切入。

苏教版七年级生物下册第十一章第二节《人体废物的排出》中教学片段的反思：课堂上我发现在讲解肾单位时学生总是不太能认识肾单位的结构即肾小球、肾小囊和肾小管，教学中我采用画图法进行重难点的突破，让学生用不同颜色的笔画肾单位结构，如可以用红色画肾小球，因为肾小球的本质是毛细血管球，里面流的是红色的血液，蓝色画肾小囊和肾小管，学生在画的时候也会思考每个结构的特点、为什么这样画，这方法将知识点直观化，也加深学生对知识的理解。

备课对于教师来说其实根本没有固定的方式和思维，教师在备课时一定是随着班级的学情的变化而不断调整，只有在一线教学中不断的摸索实践，这样才能真正落实新课改的理念，我也会为之继续努力。