立体化课堂教学组织方法在高中数学教学中的运用分析

贾海涛

摘 要：高中阶段数学教学模式的创新过程中，教师要注重以学生综合素质培养为基础，采用立体化课堂教学组织方法，為学生高效学习数学知识打下坚实基础。基于此，本文先就高中数学教学立体化课堂教学组织方法应用重要性进行阐述，然后就实际运用措施详细探究。

关键词：高中数学;立体化课堂;组织方法

引言：新课程改革工作的实施对高中数学教学也提出了新要求，教师只有从创新教学观念的角度出发，为学生创设新型的教学模式，才能为学生良好学习发展起到积极作用。传统教学方式已经不适应当前学生学习发展的需要，通过融入立体化课堂教学组织的方法，才能有助于实现既定教学目标。

1.高中数学教学立体化课堂教学组织方法应用重要性

高中数学教学通过将立体化课程教学组织方法科学运用，这就能为教师和学生间关系融洽起到积极促进作用。这一新的教学方法的运用以学生为中心，将学生作为数学教学当中的主体，这就能为促进学生综合学习发展起到积极促进作用，能够将教和学高效转换[1]。

再者，立体化课堂教学组织方法科学化运用，有助于保障数学教学的开放以及交互，让学生在宽松的学习氛围中探究数学知识，促进师生之间以及学生间的良好交互。教师在了解了学生的学习状况以及学习需求的基础上，对学生开展针对性指导，才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。

另外，数学教学中运用立体化课堂教学组织方法对学生创新思维能力的培养也有着积极作用，在教师和学生之间形成良好的关系基础上，教师结合学生实际学习需要，为学生建立开放交互的学习环境，促进学生积极参与其中，这就能有助于创新学生思维[2]。

2.高中数学教学立体化课堂教学组织方法应用措施

高中数学教学中教师在对立体化课堂教学组织方法的运用中，要结合教学要求加以落实，从以下几点措施的实施方面加强重视：

2.1注重立体化教学目标的设定

立体化课堂教学组织方法应用效果良好呈现，需要教师在教学目标的设置上能体现出立体化的特征，有了明确的目标才能有助于后续教学工作的良好开展，教师在数学教学当中要充分注重采用多元的教学手段，让学生对数学知识学习的目标以及重点和难点明确，让学生有的放矢的学习，树立正确的学习方向，这样才能为教师开展立体化课堂教学活动打下基础，才能有助于促进学生系统化学习数学知识[3]。

2.2注重学生个体差异

数学教学采用立体化课堂教学组织方法中教师要从学生的角度出发，结合不同学生学习的能力以及知识基础，针对性的开展教学活动。教师只有正确看待每个学生个体差异，从实际出发，结合学生的学习需求以及教学内容来制定相适应的教学目标，让每个学习层的学生都能有更大的发展进步，才能提高数学教学的质量。数学教学中教师要充分关注学习能力相对比较薄弱的群体，尽量增加对其辅导的时间，让学生在学习数学知识的时候充满信心，端正学生学习态度，这样才能有助于立体化课堂教学活动开展的质量提升。

2.3注重学习能力的立体化课堂教学体系的建立

促进学生数学知识学习能力提高，教师在运用立体化课堂教学组织方法的时候，就要构建完善的立体化体系。数学课堂教学并不只是让学生学习知识和技巧，更重要的是让学生的综合学习能力不断提升，使之能在当前的社会发展中有更好的发展前景，所以教学中通过立体化课堂教学体系的建立，就能结合具体的教学内容来培养学生综合素质[4]。如在几何的教学内容讲述中，对学生空间想象力以及思维转换能力的要求比较高，教师在教学中就要着重的培养学生这些层面的能力素质，将数形结合思想融入到课堂教学中去，通过实践操作以及交流讨论等综合性的教学方法，让学生在学习数学几何知识的时候，能够形成自己的思维方式，这样才能真正有助于促进学生学习能力提高。

2.4注重概念系统对接促进学生学习

数学教学中通过立体化课堂教学组织方法的运用，结合实际教学内容科学化设计，这就能为学生学习效率提升打下坚实基础。学生在数学知识的学习中面对新概念的时候，会自主调动数学前位概念，教师要注重利用学生学习的知识来为学生创造机会，促进学生对新概念以及新知识的理解。如在对于“解三角形”的知识教学过程中，教师就要充分注重方法的科学化运用，将学生在初中阶段所学习的正弦余弦的概念内容进行回想，通过两者的概念系统有效对接，这就能为促进学生高效学习发展起到积极促进作用。教学中教师要对学生科学引导以及加以比较，让学生能够对数学的概念便捷的理解，在概念整合的基础上就能促进学生学习能力提高。

3.结语

总之，数学教学中为能提高教学的整体质量，这就需要在教学当中采用新的教学方法，运用立体化课程教学组织方法让学生从不同的角度来探究数学知识，这就能为学生高效学习起到积极促进作用。新课程改革发展背景下，数学教学工作的开展中教师只有运用新的方法模式，更新教学的观念，才能为学生可持续学习打下坚实基础。

参考文献

[1]任庆莲.试论构建立体教学模式中攻克立体几何难题[J].中国校外教育，2018（34）：123.

[2]南晓雪.高职院校高等数学立体化分级教学现状分析[J].吉首大学学报（社会科学版），2018，39（S2）：298-300.

[3]吕少辉.找点，连线，拓面——高中数学概念“立体化”教学例析[J].数学教学通讯，2018（18）：26-27.

[4]黄红兰.立体化教学在初中数学中的应用探究[J].教育观察，2018，6（20）：116+118.