浅析核心素养下的少数民族地区初中美术主题教育

漆常吉

摘要：初中美术教育能促进学生的创新动手、语言表达、文字写作、作品赏析等核心素养综合发展。作为一名初中美术教师在美术教学中要综合考虑各种因素，积极大胆探索主题美术教学、大胆在课堂上实践，坚持因地制宜让每一节美术课具有魅力，因材施教让每一位学生的美术素养不断提高，从而实现立德树人的总目标。

关键词：核心素养  初中美术  主题教学

近几年，由于美术课程被人们认为属于小三科为“副科”，对于学生升学影响不高，一直未得到学校领导的重视，社会的共同认可、家长的支持，最终导致的美育工作开展比较困难，学生美术素养整体较弱。如何在有限条件下充分利用各类的资源，开展好核心素养背景下初中美术的教育教学工作，对每一位初中美术教师面对的共同一个新课题，基于以上原由，本文进行浅析。

一、联系生活创设主题

核心素养下的初中美术主题教学教师要立足于现实生活，延伸美术课堂教学，让学生感受生活艺术化的独特魅力，从而拓展学生美术素养，激发学生学习美术的积极性。

例一：美术教师在教学过程中要寻找创设主题的灵感。吃透课标精神，努力让学生走进大自然中，感悟大自然所呈现的独特之美。如：人教版七年级上册“色彩与生活”这节课应用主题教学，以合作为主让学生走出教室，到校园中去发现寻找色彩，看谁收集的色彩最多，说一说收集了那中颜色。如：赤橙黄绿青蓝紫，比一比哪种物体的色彩比较亮。如：同一种树叶的绿色，草绿与深绿哪个比较亮，哪种物体饱和度较低。如：天蓝与学校墙体的蓝色、书柜的蓝，让学生明白三色三要素即：色相、明度、纯度，世界因为丰富的色彩而显得美丽。

例二：在美术主题教学中要灵活应用，将书本与生活联系在一起，选择一些具有吸引力的主题，激发学生热爱美术、学习美术、主动探索美术的兴趣。如：人教版七年级下册美术第一单元第一课“源于生活，高于生活”，在设置主题时可以选择新疆大学哈孜·艾买提《木卡姆》为例，因为这幅美术作品反应的就是南疆少数民族朴实无华的生活场景，学生一眼看去就是自己身边的事与物，一下子会产生共鸣，生活处处都是存在美。慢慢引导学生走进画中去观察画面上的人物表情、衣服等特写，说一说画面上乐器、地毯、等物品，进而让学生知道美术作品来源于生活，就是一个生活中的场景，美术作品只是将生活艺术化的完美展现。还有，阿不都克里木·纳斯尔丁的《麦西来甫》，这是少数民族学生最喜欢跳的一种舞蹈形式。提前组织一些爱好跳舞的学生，穿上民族服饰，在课堂上跳舞让其他学生一起观察对比，绘画与生活中的麦西来普有哪些相同点，逐渐引导学生观察分析，最后得出结论：艺术源于生活。

总之，初中美术教师在教学时一定要坚持从生活中寻找事例，大胆的创设美术主题，在教学过程中强调一个“趣”，有趣才有“味”，没有趣味的美术教育是苦涩无味的，没有灵魂的无效课堂。

二、联系教材创设主题

教师在创设主题教学时要结合核心素养理论知识，紧紧围绕教材，联系实际生活用活教材，改进教学模式促进学生素养健康全面地发展。

例一：教师在组织教学时要分析每一节美术课，按照课标要求属于那一模块，对于学生核心素养要求标准有哪些？在根据学生学情情况组织教学，这样才能有效的提高学生综合能力。在八年级人教版初中八级下册美术教案全册第一课《情感的抒发与理念的表达》，首先要明确这节课属于初中美术“欣赏与评述”。按照学生知识与技能目标，要让学生知道创作理念和情感表达，主要围绕画种、创作形式、描绘场景、艺术语言等方面开展主题教学。如李永康《毛主席和库尔班大叔》和东汉时期的《击鼓说唱俑》两件雕塑作品，相差几千年但都将历史上的那一瞬间、空间凝聚在作品上，重新真实地展现在人们面前。两件雕塑品对于人物精神刻画都比较细致惟妙惟肖，让观众能够身临其境，仿佛就站在那一个场景中一样，好的美术作品都具有感染力。

例二：根据学校有限的资源，从教材中提炼出主题，根据主题的目标，采用合作自主探究形式，通过多元化的手段表达本少数民族地区传统文化，在初中学生培养实践中会取得一定的成效。人教版九年级上册第一单元《感受中国古代美术名著》，首先要制定单元学生素养目标，尽可能设置三个不同的单元素养要求，坚持因材施教全面育人育才。第一部分《独树一帜的中国画》中以人物为例，当代画家黄胄的《庆丰收》、五代画家顾闳中的《韩熙载夜宴图》进行相互对比探讨，总结出中国绘画的独特美及艺术美。

联系教材主要指教师熟悉课标精神、教材要求的基础上，灵活的驾驭课堂素养。作为一位初中美术教师要钻研教材、熟悉教材、超越教材，以三心为基，即：感恩之心、育人之心，仁爱之心不断巩固爱教、乐教的事业感，用心用情講好每一堂美术课。

三、意见建议

核心素养是近几年来被广大教师所倡导教育教学形式，2017年后有了一个知识理论的支撑，实践需要广大教师共同探讨。一定要读懂课标要求、掌握教材、熟知学情，坚持美术教材与实际生活相联系，活用教材用活教材坚持因材施教，让美术课堂成为一种享受。

四、总结

核心素养下的美术主题教学是积极探索地方特色传统美术形式，大胆应用到课堂教学中，以激发学习美术的兴趣，培养学生健康的审美，全面提高学生美术素养为核心，不断完善总结出的教学艺术。

参考文献：

[1]尹少淳.2018北师大新版课程标准解析与教学指导 美术 义务教育课程标准（2011年版）解析与教学指导丛书[M].北京师范大学出版社.2012.3

[2]尹少淳.学科教学策略系列初中美术教学策略[M].北京师范大学出版集团.2015.05