浅谈课改下如何转变小学语文教学模式

张莉

摘要：自新课程改革后，语文教材从百花齐放到一枝独秀，古诗文的比例增加，重点偏向于写作和阅读，伴随着新课改的深化，小学语文课堂面临变革和创新。基于新课改，如何创新语文教学模式得到了重视，成为教师教学重要研究课题。立足于教学方法创新、教学理念创新，以学生为课堂主体，以提高学生语文素养、语文学习积极性为目标，为后续语文学习埋下希望的种子。

关键词：新课改;小学语文;教学模式;方法创新

中图分类号：G623                 文献标识码：A

1 引言

语文作为小学重要学科，对综合素质、语言交流表达能力的提升具有积极作用。但受应试教育影响，语文教学方法单一，课堂氛围沉闷;学生学习积极性不高，注意力不集中;教学效果不理想。对此，基于新课改下转变小学语文模式势在必行。

2 小学语文教学中存在的问题

2.1 小学语文教学中对基础知识的重点偏离

在目前教学形态下，课程改革为了让学生走出课堂，调动学生感官去配合好课堂进度，但是经常性地让学生在很大程度上忽略课堂上最基础的内容，对于文字、语言的基础性知识的学习、应用，造成在小学语文教学中基础知识教学目标的偏离。基础知识是学生学习语文的基础教学重点，但是在课堂模式的活跃下，课堂模式的更新，教学内容在安排上都存在较大的差异，需要教师及时适应当下情况，转换教学模式的活跃点，将课堂拉回主题，注重基础知识的传授。

2.2 小学语文教师责任较为重大

在新旧体制更替的同时，教师很难把控学生的情绪以及课堂节奏，很大程度上不能照顾到为一名学生的学习程度，而且新课改的同时容易出现学生浑水摸鱼的状况，似懂非懂，但是又不会去提问，也让学生的学习成绩很难做到教师心里有数，同时，学生还没养成自我检查的能力和习惯。所以，容易出现因为教学内容较多，教師责任大，同时课堂模式面临课程模式更替的情况，很大程度上造成小学语文教学教师压力大，造成课堂教学效率低下的情况。

3 新课改下转变小学语文教学模式

3.1 契合主题教学内容，实现语文模块化教学

小学语文主题教学模式的核心主要以教材单元为主，这就需要语文教师应该将整体单元教材为教学研究对象，设置具有共同性质的主题内容，根据教材单元的主题整体知识，进行语文课外知识延伸。因此语文主题教学模式，应该契合主题教学内容，整合语文单元整体知识，寻找教学的共通性，同时还要将教材单元中所关系到的阅读、口语、写作等多方面进行整合，才能使主题教学模式在主题方面实现互通性，则在教学内容方面实现模块化。小语文教师要将教材单元内容进行有机整合，加强学生在语文模块化学习的有效性，有利于提高学生的语文综合能力。值得小学语文教师注意的是，在进行模块化教学时，首先要明确教学目标，围绕教学目标积极开展与之有关的教学活动内容，丰富学生的日常生活。

3.2 根据个体优势，合理科学分工合作

每个学生都有自己的学习特点和优势领域，作为小学语文教师，在开展小组合作学习时，需要根据学生的个体优势，有针对性地进行分工合作，以确保每个学生的学习能力在小组合作学习中得到有效发挥，将“优势互补”这句话切实落实到小组合作学习中，推动小学语文课堂教学的顺利开展。以《小河与青草》这一课教学为例，这篇课文内容很长，且都是对话的形式，若单纯地让学生进行阅读，学生会觉得枯燥乏味，直接影响学生对这一课的学习兴趣。为此，笔者就根据课文中的人物特点，让不同的学生分别扮演其中的角色，学生的学习兴趣一下子被调动起来。在角色朗读完课文之后，学生对课文的中心思想也有了大致的了解，而且在这样的合作朗读过程中，学生与人合作交往的能力也得到有效培养。

3.3 充实教学内容，培养学生创新能力

创新是时代进步的主要推动力。语文课程标准中提出：在小学语文教学中，教师要将语言学习、知识积累、知识感悟、知识理解与应用作为教学重点，加大阅读、写作、口语等基础技能训练力度，夯实学生语文学习基础。但是在夯实基础过程中，也要注重对学生创新思维、想象能力的培养。前面提到，小学生的思维主要是以形象思维为主。因此，在教学过程中，面对一些理解难度较高的抽象事物，学生很难理解、分析事物背后蕴含的真理。因此，在小学语文教学过程中，教师除了要帮助学生获得感性认知外，还要充分发挥信息技术手段的实际作用，将课本上枯燥无味的文字知识制作成有趣形象的教学课件，利用图片、文字、音频等多种辅助手段引导学生积极思考，进而更好地帮助学生剖析文章背后蕴含的理性知识，启发学生探究能力，培养学生创新能力。

4 结束语

总而言之，新课改教学对小学语文教学提出了新的要求，要求教师结合学生学习情况积极转变教学模式，创新教学方法、教学理念，为学生营造和谐的课堂环境，使学生主动参与到课堂中。除此之外，教师还可以通过问题式引导、探究式教学方法等展开语文教学，这对教学效率、教学质量的提高具有重要作用。

参考文献：

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