尊重学生个体差异，提高小学美术教学效果

李书军

[摘  要：个性化差异教学符合素质教育的实质要求，能够更好的实现不同层次学生的全面成长和发展，因此在教学实践的过程中老师必须要站在学生的角度尊重学生，理解学生，给予学生科学合理的指导，促进教学资源的合理利用和配置。本文以小学美术教学为依据，深入分析尊重学生个体差异在该学科教学中的实践价值和作用，以期为实现美术教学效率和水平的稳定提升提供一定的借鉴。

关键词：尊重学生;个体差异;小学美术;教学效果]

一、引言

每一个学生的教育背景，学习能力和兴趣爱好有所区别，因此在社会实践和学习的过程之中，学生的表现差异较大。为了更好的体现素质教育的价值和作用，保障学生实现个性化的成长和发展，老师必须要尊重和理解学生的差异所在，严格按照学科教育的核心要求，积极体现教学的有效性和现代化特征。在美术教学实践时，学生审美情趣的培养尤为关键，老师需要分析学生的学习能力和学习基础，给予学生更多表现自我的机会，鼓励学生在自主实践的过程中掌握美术学习的技巧和精髓。

二、注重学生情感的差异性

从上文的相关分析不难发现，个性化教学对老师和学生都提出了一定的要求，每个学生存在许多的区别，不同学生的特点和不足差异较大，为了更好的体现学生独特的个性，展示学生的行为特点，美术老师在教学实践之前必须要做好充分的课堂准备工作，了解教学教案、教学设备的具体情况，分析学生的实际学习能力，明确学生的个性化发展要求，在体现学生个性化差异的同时更好的落实教学任务和教学计划。与其他学科相比，美术学科学习的逻辑性和实践应用性比较强，其中情感的表达尤为关键，在对这种动态艺术进行教学实践时，老师必须要关注不同教学环节的落实情况，了解情感表达的意愿，真正的实现不同个性学生的情感共鸣，保证学生能够在老师的引导之下体现个人的价值和作用。需要注意的是，在实践教学时老师需要尽量避免千篇一律，而是应该了解学生的审美导向，积极的将更多的时间和精力放在学生的情感元素调动上，尽量避免学生简单的情感表达，在情感教育的前提之上积极的将人文化个性化的内容融入其中，为学生的学习营造良好宽松的学习氛围，只有这样才能够体现个性化教学的作用和价值。

三、根据学生差异制定教学内容

小学美术教学必须要以学生的认知能力和水平为主题，分析产生认知差异的具体原因和要素，其中学生的年龄是最为重要的影响要素，学生的社会实践经验与年龄存在一定的联系，个人的世界认知模式也有一定的区别。在对不同年龄阶段的学生进行教育和引导时，老师必须要了解学生的行为差异和思维模式，严格按照教育教学的核心要求积极体现学生的发展情况，保障学生能够在老师的引导之下进行主动的参与和实践。其中尊重差异、理解差异是核心，老师需要以学生的差异化发展为出发点和落脚点，不断转换现有的教学资源，保障教学的合理性和科学性，明确前期教学方法的应用价值和要求，严格按照学生思维发展的实际情况，将灵活性、独特性和流畅性的教学内容与学生的个性化发展相结合，保证学生能够掌握正确的学习方法和学习策略，这一点對实现教学课程改革，促进教学资源的合理配置及利用意义重大。

（一）尊重学生认知差异，正确运用评价方式

老师的评价是整个教学实践活动中的重要组成部分，对学生的个性化成长以及高效课堂的构建意义重大，在落实不同教学课程的过程中，小学老师必须明确分析不同教学内容的核心要求，将过程评价和结果评价相结合，积极体现认知差异的必然性要求。为了调动学生的参与积极性，实现不同层次学生的发展，老师需要尽量避免简单轻易的否定学生的认知，而是应该站在学生的角度，以体现学生的独特性为主题，分析学生作品的内在含义。在差异化评价的基础之上保证学生能够意识到老师对作品的尊重和理解，从而保障学生树立一定的学习自信心，真正的实现个人的良性成长。其次老师需要以因材施教和个性化教学为依据，尽量避免整齐划一的评价机制，而是对不同学生进行针对性的评价，这一点对学生积极性调动及学习潜能的挖掘有着关键的作用。

（二）利用学生的审美差异体现美术的乐趣

不同学生对美术的追求有所区别，老师在教学实践时必须要结合信息化教学的核心要求了解学生的问题所在，分析学生的思维差异，引导学生进行主动的学习和研究，保证学生在个人审美实践的过程中不断体现自身的差异化价值。另外老师还需要正确认识学生差异产生的实际原因，尊重学生的个性化发展要求，站在不同的角度，不同的层面对学生进行合理的引导，只有这样才能够更好的体现学生的个性化发展要求。需要注意的是，为了更好的引导学生创造美，感受美，发现美，老师需要积极构建良好的师生互动关系，让学生在自主创作和主动感知的过程之中真正的意识到美术学习的乐趣和精髓，从而通过不断调动个人的主观能动性来进行反复的创作，这一点对提高学生的综合艺术表现能力，促进小学美术教学质量和水平的提升意义重大。为了为学生的自主实践提供更多的机会，老师需要继续拓展第二课堂，促进教学资源的优化配置和利用，鼓励学生在第二课堂之中结合个人的美术学习情况进行主动的创新。老师则需要站在学生的角度鼓励学生创作出表达个人情感的作品，加深对学生作品的理解和感悟，尊重学生的审美方向和审美需求，让学生在主动分析和实践研究的过程之中实现个人的差异化发展。

四、结语

尊重学生的个体差异既是老师教学实践的要求，也是实现学生良性化发展的重要策略和手段，老师需要了解学生的差异所在，给予学生更多的帮助和客观评价，鼓励学生进行主动的实践，让学生在美术创作的过程之中提高个人的综合审美能力和创作能力。

参考文献

[1]李杏萍.尊重学生个体差异，提高小学美术教学效果[J].科技视界，2012（18）：175-176.

[2]周琪.尊重学生个体差异，提高小学美术教学效果[J].新课程（小学），2016（1）.