高中语文读写结合教学策略探究

李红玲

摘  要：在高中语文教学中，对于教学效率的追求一直存在。而在新课改的理念得到了深入的推行之后，各种教学方法也涌现了出来，为教师进行教学改革提供了新的思路。其中，读写结合策略就是其中十分有效的一种。这种策略抓住了语文教学中读和写两大主要学习方式，将两者放到一起来进行，使得两者相互促进，能够广泛地运用在语文教学的各个方面。本文通过对这种策略的深入研究，分几个方面阐述了其具体的应用，希望能够给广大教师一点帮助。

关键词：高中语文;读写结合;教学策略

语文科目是有着自身的独特特点的，其教学内容多是由文章组成，旨在通过对文章的理解来提升学生各方面的语文能力。而其中，阅读和写作作为语文科目的两大主要组成部分，对于学生的学习效果有着至关重要的影响。然而，这两者之间是有着一定的联系的，良好的运用能够使两者之间相互促进，从而更好地提升学生的学习效果。在高中阶段的语文教学中，学生思维发展到了关键阶段，也有了自身的一些想法，读写结合策略就能够在此基础上发挥出更大的作用，促进学生语文思维的形成。因此，教师应该根据自身的实际教学情况，妥善地运用读写结合的方法，将其运用到教学的各个方面。

一、阅读时读写结合，深入体会文章内涵

想要在高中语文教学中有效发挥出读写结合的作用，教师首先要在学生理解文章时将读写结合融入进去，让学生将阅读和写作结合起来体会文章中所蕴含的深意。在以往的教学过程中，学生的文章阅读过程往往只是单纯的阅读，实际上写作也是理解文章含义的一种方式，教师不应该仅仅拘泥于阅读而已。因此，教师应该让学生学会用写作的方式来对文章进行理解，觉得那段文字写得好了，或者那句话发人深省了，学生不妨写下来，一遍朗读一遍琢磨其中深意。这样一来，学生就能够对文章有更多的体会。

比如，在《再别康桥》这首现代诗的教学中，教师就可以让学生一边写一边朗诵，以此来理解诗歌含义。对于诗中“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯;满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”一句，学生就可以一边写一边吟诵，来体会其中作者对过往生活的怀念，体会作者依依不舍的深情。此外，教师也可以让学生试着将自身的阅读感受写下来，通过这样的方式将脑海中的灵光记录下来，从而对文章有更加清晰、更加深入的理解。

二、写作时读写结合，鼓励学生表达情感

想要在高中语文教学中有效发挥出读写结合的作用，教师也要将这一策略贯彻到学生的写作过程中。写作是学生情感和思想的表达，因此，学生必须要有所感悟才能够做到言之有物。而阅读就可以帮助学生完成这件事。在落笔写作之前，学生就可以找来与自身所写内容紧密相关的文章或者其他文字大声阅读，从阅读中去感悟其中蕴含的思想情感，并将这种思想情感抒发于笔下。如此一来，学生的文章是在情感激荡时所写，其中的思想情感也就显得很是饱满了。

比如，在“心音共鸣 写触动心灵的人和事”这一写作练习的教学中，教师就可以先让学生想一想自己想要写什么事，并鼓励学生找到相关的文章读一读，激发一下胸中的情感。有的学生想写与朋友离别的伤感，那他就可以先拿《再别康桥》、《送别》等名篇，感受一下其中所蕴含的复杂情感，并结合自身事例来进行写作;而有的学生则想写家人亲情，那么就可以阅读一下《回忆我的母亲》、《游子吟》等名篇来学习一下名家是如何表达自身的情感的。如此一来，学生写作时情感是丰富的、饱满的，写出来的文章自然也就显得真实感人。

三、活动中读写结合，培养学生文化修养

想要在高中语文教学中有效发挥出读写结合的作用，教师还要将这一理念融入到语文活动中，丰富活动效果，增强学生自身的文化修养。阅读和写作是语文学习中最为重要的两大学习方式，而语文活动的举办更是语文教学中提升学生能力、激发学生积极性的重要手段。教师可以据此将两者结合起来，设计一些语文活动，让学生在进行文章阅读的同时也进行写作，将获取知识和抒发感悟链接起来，最大化语文活动的作用。

比如，教师可以根据所教学文章内容来看展活动，在教学《雨巷》这首现代诗时举办一个现代诗鉴赏活动，让学生读一读其他广为传诵的现代诗，体會其中晦涩的蕴意和悠远的意境，并尝试着写一两首短诗，体会其中风格;教师也可以根据节日来举办活动，在中秋节时开展“中秋佳节诗词鉴赏活动”，让学生说一说哪些写中秋的诗歌令你印象深刻，并尝试着模仿起形式自己来写一首。如此一来，语文活动丰富了学生的学习生涯，引起了学生的兴趣的同时也提升了学生的文学素养，可谓一举两得。

综上所述，教师想要在高中语文教学中有效发挥读写结合的作用，首先，教师要将其运用到新文章的教学过程中，帮助学生理解;其次，要运用到写作过程中，激发学生真实情感;最后，还要结合语文活动，提升学生的文学素养。

参考文献：

[1]杜奎.读写结合 让高中语文课堂熠熠生辉[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：119.

[2]时楠.读写结合，构建高中语文高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，11（04）：116.