倾听孩子，尊重孩子的“百种语言”

胥莉

自从踏入幼儿园，我时常思考着这么一个问题：怎样才能算一名优秀的幼儿园教师呢？是终日与孩子为伴，还是曾经放弃无数的休息日，优化教室环境;是与孩子畅游于春光明媚之中，还是曾经不顾天气炎热去家访……一名好教师的形象在我年轻的心里就这么简单和直率。然而，当我学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》时，我又有了新的感悟：每个孩子都有其闪光点，教师只有像对待自己的孩子一样对待班中的幼儿，再可气的孩子都会在你的眼里变得可爱起来！我们班就有这样一个孩子。。。

——孩子是独立的个体

松本承德是个普通的大班男孩，只是相对来说，家庭背景有些特殊。

孩子的父亲是日本人，母亲是上海人，家中还有一个3岁的小妹妹。由于工作的关系，母亲平时把松本和妹妹交给外婆来抚养。

松本的性格十分开朗活泼，也有很强的表现表达欲望。只是其表达表现的方式不是均衡式的。我发现松本上课的过程中不太喜欢用语言表达自己的想法。孩子的语言表达在逻辑顺序和语法上会表现出一些问题，不太连贯、流畅。但，孩子对绘画、建构、表演有着很浓厚的兴趣并且这几方面的能力相对而言，表现力较强。

所以说，孩子是独立的个体，也有自己的观念和判断。每个孩子都带有各自家庭环境、遗传因素等的烙印，每个幼儿的智力结构都是非常特殊的，有着各自的兴趣爱好与优势智能。因为，幼儿表达表现的方式就有 “百种”。

——教师，可以做什么？

每个幼儿都是真正的活动的主体，他们有着自己对事物的理解与认识，有着独特的表达表现的愿望。

作为教师，我们可以做什么？

《指南》指出：教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处，建立与幼儿平等的师幼关系。并对教师提出明确要求：“耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”

所以，我们要做的就是肯定、尊重每个孩子的表征方式，不用划一的方式来要求孩子表达表现自己的认识、体验。除了要尊重、满足幼儿的这种需求，鼓励他们用“一百种语言”、“一百个想法”、“一百个思考、游戏、说话的方式”去探索、去实践、去表达，同时教师还必须具备读懂这“一百种语言”的能力。我认为这个“读懂”意味着教师应当通过细致地观察幼儿的外显信号来达到分析幼儿、理解幼儿的目的，并最终通过调整自身的教育行为及创设环境、投放材料等来达到进一步提高幼儿参与探索、主动学习，获得有个性发展的目的。

那么在課改的背景下，我们该怎么做呢？

-------创设多种教育活动情境，激发幼儿表达表现

作为教师要创设适合幼儿发展的、支持性的环境，让每个幼儿在与环境、材料的有效互动中大胆的探索，充分的表达，获得各种有益的经验。”

根据幼儿的发展情况（知识的掌握、习惯的形成、能力的获得等）可将教育活动情境分成认知型、行为型、能力型等三种。

1、认知型教育活动情境创设

认知型教育活动情境的创设常以幼儿认知活动内容为主，通过设置有关自然方面的场景-------例如，在开展“动物大世界”主题活动中我创设了“百鸟园”、“蚂蚁王国”等，班级中的“我家的露台”（即自然角）。此外，我们还设置有关社会知识方面的场景-------在角色游戏中，我们和孩子一起设计了“城隍庙一条街”、“样样有supermarket”、“美丽美容院”等。

在创设这些情景中，我们注重多提供各种开放、具体、形象的认知材料。如：动物的图书、各种废旧材料、吸引幼儿接触、感知这些材料，让幼儿有充分的空间思考、探索，运用多种形式（语言、绘画、建构、符号等）表达表现自我。

2、行为型教育活动情境的创设

幼儿期是幼儿良好行为习惯养成的重要时期。幼儿在完成自然人向社会人转变的过程中，必须有相应的认知水平的提高和行为水平的提高。这些良好的习惯也不可能在一两次的课堂学习中养成，而必须要在相应的活动环境中体现。

在创设行为型教育活动情境时，教师为孩子提供了一些行为情景表演。如教室中我们布置了“比比大舞台”背景，给不同能力的孩子表达表现的平台;在教室中张贴孩子们自己设计的提示行为规范的标志;在“比比和朋友”课程中，创设各种情景，让幼儿掌握如何与同伴交往的技巧，面对拒绝、如何帮助别人等。

3、能力型教育活动情境的创设

能力型教育活动的情景内容非常丰富，涉及幼儿生活的许多方面。教师在创设时，应注重幼儿能力的培养，有层次的安排教育内容，充分考虑幼儿的个别差异性，为不同能力水平的幼儿提供表达表现的机会。

如在“侏罗纪恐龙园”这一区域活动中，教师提供了橡皮泥、水彩笔、各种废旧材料、恐龙书等材料，这样就可以使不同能力水平的幼儿都有表现表达的机会。孩子们可以用自己最喜欢的方式来表现恐龙的不同形态，能在实际的情境中操作，体验尝试。幼儿的语言文字说明等多种手段，让孩子在尽情的说说、剪剪、画画、贴贴中积极大胆、自主的表达表现，丰富幼儿的一百种语言，留下孩子的认知痕迹、成长轨迹。

环境是隐藏的教师，无声的教师。只有为幼儿提供适宜的、发展性的环境，才能真正促进幼儿的发展，为幼儿的可持续发展奠定基础。