我国培养高级应用型职业人才创新模式

赵丽娅 葛晋

摘要：高级应用型职业人才培养要想达到理想效果，达到高素质应用型职业人才的要求，必须不断创新，与时俱进，构建特色的短学期实践训练体系，着重培养专业高级职业人才实际操作能力。如何改革创新我国高校短学期实践训练环节，有效提高综合应用能力成为了高级应用型职业人才培养的核心问题。以我国财务管理专业短学期实践训练创新研究为例，通过分析国内外高级应用型职业人才培养中实施短学期实践训练的现状，来寻求我国高级应用型职业人才培养多元化创新发展途径，最终达到培养高校生成为高级应用型职业人才的职业培养目标。

关键词：职业人才;财务管理;短学期实践;应用型

应用型职业人才培养中不可缺少的重要环节是实践实习。以应用型财务管理专业职业培养为例，职业培养是使高校学生掌握财务管理和会计核算技能，掌握经济、管理、财务、金融等方面的知识，具备分析解决财务与会计实际问题的能力;能够从事融资、投资及资本运营工作，具有防范、化解财务危机能力，具有较强实践创新能力的高级应用型职业人才。该专业具有极强的应用性与实践多变性，人才培养过程中实践训练安排就必须占有较大的比例，才能达到高级应用型职业人才培育的目标要求，因此构建合理的、具有特色的短学期实践训练体系成为高级应用型职业人才培育的重中之重，需要紧追时代和社会的变化，对短学期实践训练的各个环节不断改革和创新，才能有效提高财务管理专业受训者的综合应用能力， 实现培养高级应用型人才的职业目标。

为了实现上述培养目标，发挥院校短学期实践训练对高级应用型职业人才培养的作用，必须要改变现有的实践训练手段和运行机制，需要在实践中不断探索和研究新的管理体制与运行机制，改革现有实践训练模式，建设适应新时代要求的、具有专业特色的短学期实践训练体系。

一、国内外高级应用型职业人才培养发展现状

国内外应用型院校高级应用型职业人才培育的关键环节是实践训练，如何将短学期实践应用于实践训练是国内外众多院校研究与探索的重点。

在国外，短学期实践训练是高校发展的基础，短学期实践训练思想及其发展有着悠久的历史。国外高校正在使用，并在不断探索的短学期实践训练模式主要有三学期、四学期以及学季制。例如麻省理工学院一贯重视短学期实践训练，其“Mind and Hand”创业式短学期实践训练模式强调手脑并重，不论是在课堂上，还是在大型实践项目，时刻注重培养高校生即会动脑思考，又能动手操作的能力，达到受训者在实践中提升，实践中创新的目的。德国应用科技大学以职业主义为导向，建立企业式短学期实践模式，以此来达到培养高素质应用职业人才的目的，实现类型不同但价值相等的高等院校。斯坦福大学则采用“硅谷式”短學期实践训练模式，积极发展校企合作，并以此为根基搭建创业平台。纵观国外众多院校探索实践训练的方法，均是通过加大受训者实践能力培养的力度，并将短学期实践教育理念渗入高校每个层面，使其贯穿人才培养的整个过程，形成课内结合课外，理论结合实践的发展方向，为创新型应用职业人才培养提供保障。

在我国，很多应用型院校借鉴国外三学期、四学期及学季制的模式，发展形成短学期实践训练，这些院校的共同特点是均尽量多的开展短学期实践训练活动，以此来增加受训者实践提升的机会，促进受训者实践创业的活动，例如有些院校将短学期实践的侧重点放在与地方或企业合作机制的建立上，大量开发校企合作项目，以此来达到受训者实践的目的。虽然不断的有更多的院校开展短学期实践训练活动，我国的短学期实践训练仍不够完善，仍没有形成系统具体的短学期实践训练的模式。随着我国经济结构的不断转型升级，国家对应用型人才的需求在持续增长，如何能够准确的把握应用型人才培养的客观规律，确保人才培养的质量成为了高校办学的根本。中共中央召开政治局会议，审议通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，“纲要”对应用型职业人才培养做出了描述，提出高级应用型职业人才培养应具有理论与实践结合的复合型特征，具备应用与能力的实践性特征，兼备适应能力与创新精神的发展性特征。因此，创新实践训练是高级应用型职业人才培养的本质要求。

二、高级应用型职业人才培养创新方略

通过研究国内外短学期实践训练体系构建的模式，汲取国内外短学期实践训练的先进理念和经验，结合我国目前应用型院校财务管理专业实践训练体系现状，提出几点高级应用型职业人才培养创新方略。

（一）人才培养实践体系多层次全方位递进式推进

以我国财务管理专业对受训者的专业知识要求不同为背景，构建多层次全方位的递进式（见图一）短学期实践训练体系。建立满足以财务管理职业资格导向的专业实践课程体系，提高财务管理专业受训者职业素养和就业本领，适应用人单位的现实社会需求。以职业资格考试为导向，建设财管主干特色实践训练内容，鼓励受训者积极参加财务管理职业资格考试及其他各类资格考试，培养财务管理专业高级应用型职业人才。

（二）加强高级职业人才培养中主干特色实践训练

进一步利用应用型院校已有的实践训练条件，实行短学期主干实践课独立开课，进行主干特色实践课程建设（见图2）。改进现有的实践训练方法与手段，课程开设应注重实践性、操作性，强化受训者的动手操作技能，有效利用虚拟仿真实验室资源和网络资源，进行财务管理专业课程的全程模拟、实时模拟、仿真模拟等，并利用ESPSS等软件进行数据的学习和挖掘，进行实践性验证，例如验证财务管理岗位中的CAPM理论，培养受训者的量化分析能力;利用网络资源进行综合性实践，使受训者从模拟实验操作走进现实的资本市场，进行操作性实践和验证性实践，使其将理论建模与社会实践应用结合起来，达到培养受训者分析问题和解决实际问题能力的目的。

（三）多角度开展高级职业人才培养的仿真模拟实践训练项目

短学期实盘训练项目能够最大程度地让应用型财务管理专业高校生参与到市场财务管理投资运作，真实体验风险资本市场的运行，增强受训者的实际操作能力，因此对财务管理专业短学期实践的模拟仿真训练力度有必要加强，而这就必须一定的资金支撑，才能保证训练项目的顺利进行。增加短学期模拟仿真训练项目资金支持可以通过以下几种途径：一是建立以财务管理专业短学期实践训练为目的的专项基金。通过财务管理专业专项基金设立的方式，可以聘请具有实战丰富经验的财务管理专业导师和校外企业导师对受训者进行指导实践，并对其进行风险监控。二是以校企合作的方式引入企业资金，企业可以以奖学金的形式提供资金，高校搭建平台，受训者自己承担部分投资费用，组织受训者直接参与资本市场交易，财务管理专业受训者可以自由组建团队，进行分工协作，参加实盘操作，引入校外导师机制，聘请具有市场操作经验的企业专家为导师，对受训团队进行指导。多个受训团队也可以进行比赛，按财务管理收益率高低进行排序，对优胜受训团队进行奖励，实盘操作收益可以由受训者进行支配，以此既能激发受训者主动参与训练的意识，也能激发受训者主动学习的热情，同时，让受训者参与到真实市场运作中，也能提高受训者的实践能力。

（四）推进高级职业人才培养实践基地多元化发展

与财务管理投资企业积极进行项目合作，多渠道、多方式、多元化的合作方式，既能实现高校和企业的双赢，又能通过合作促进财务管理专业受训者的综合实践能力提高，为企业增加经济效益的同时也为企业培育合格高级职业人才。建立积极了解财务公司、投资公司等合作企业的现实需求，实现信息对称化，探讨与实践基地的多种合作形式，进一步加深学企融合，促进产教融合，同时不断将合作发展的变化信息填充进实践训练计划与内容，使其更加完善，促进财务管理专业高级职业人才培养实践训练的可持续发展。

三、结语

高级应用型职业人才培养的过程既需要注重受训者基础技能的训练，同时也需要注重受训者在实践过程中主动实践的意识培养，鼓励受训者敢于思考、勇于创新，增强受训者自主设计、自行研究的动力，使受训者既能动手操作，又能独立思考判断，使受训者具备创新意识、创新能力的培养要求。所以，短学期实践训练是我国高级应用型职业人才培养的关键环节，需要对现有的短学期实践训练模式不断改革创新，不断探索创新管理体制与运行机制，以此来实现短学期实践训练的动态化创新发展，为我国培养高级应用型职业人才。

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