医学类高职院校《生理学》课程如何进行“课程思政”建设

白静

摘要：新时代的医学人才除了要具备丰富的理论知识、扎实的业务技术能力，还要有高尚的医德。医学院校开展“课程思政”建设有助于促成医学生成人、成才，培养德智体美劳全面发展的医学人才。生理学是一门特别重要的医学专业基础课程。通过提升教师自身政治素质水平和思政教育能力;充分挖掘生理学内容中的思政元素;根据教学内容、教师教学特点及学生特点，合理运用多种教学方法;教学过程中信息化教学手段的应用;建设有“凝聚力”的教师团队，以最终实现生理学立德树人的根本任务。

关键词：高职医学院校;生理学;课程思政

现代医学模式已由生物医学模式转变为生物-心理-社会模式，人们对医护人员的综合素质提出了更高的要求。因此，新时代的医学人才除了要具备丰富的理论知识、扎实的业务技术能力，还要有高尚的医德。医学生的医德培养，单单依靠学校开展的思政课程已不能满足需要，因此，医学院校应做到“课程门门有德育，教师人人讲育人” [1]，开启“全程育人、全方位育人”的育人模式。2016年的全国高校思想政治工作会议[2]，习近平总书记就指出“我们需要整体构建高校思想政治教育课程体系，重点布局高校思政课和其他各类课程在大学生思政教育过程中应该承担的功能定位和建设路径，实现各类课程与思政理论课同向同行、协同效应的总体要求”。“课程思政”是在实现专业课程传授知识、培养能力的基础上，提炼自身所蕴含的文化价值和精神价值，并渗透于教学活动的全过程，有助于将高校学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。生理学是一门特别重要的医学专业基础课程，是开展其他医学基础课程和临床医学课程的基础[3]。高职医学院校的生理学课程教学与思想政治教育应相辅相成，在生理学教学过程中自然融入思想政治教育，使学生更容易受到感触和震撼;同时使生理学教学内容更具感染力，有助于学生对知识的理解和掌握，最终促成医学生成人、成才。那如何在高职医学院校生理学课程中进行“课程思政”建设呢？

一、提升教师自身政治素质水平和思政教育能力

“学为人师，行为世范”。教师的一言一行会潜移默化地影响到学生，尤其是在课堂教学过程中，教师认真负责的态度、得体的言行举止，以及良好的道德修养，会被学生学习，甚至模仿，对学生思想品德的塑造和社会主义价值观的培养起积极的促进作用。因此，“课程思政”建设对医学院校生理学教师来说是一个巨大的挑战，它要求教师在有限的时间内即要传授生理学知识与技能，又要进行思想政治教育，但大部分生理学教师仅注重将知识内容限定在医学专业领域内，形成了“专”上到位，但“红”上不足的现象。因此，生理学教师要进一步提升自身政治素质水平，利用党员集中学习时间或自学社会主义核心价值观、党章等内容，积极参与“牢记初心，不忘使命”主题教育活动等多项教育活动，不断学习先进思想，用理论武装自己、强化自己，树立并完善自身的世界观、人生观以及价值观，坚持正确的政治方向，这样才有可能挖掘生理学中的思想政治教育内容。同时按照“四个引路人”和“四有好教师”的标准，强化教师自身德育教育的执教能力;向优秀思政教师学习，充分吸取其经验为自己所用，尽快提高自己的思政教育能力。只有具备了一定的政治素质和思政教育能力，才能为实现生理学“课程思政”建设奠定思想基础和能力基础。

二、充分挖掘生理学内容中的思政元素

生理学中的“课程思政”并不是要把生理学课程思政化，更不是在生理学课堂结束后进行思政上的引申和靠拢，而是在实现生理学课程知识目标与能力目标的基础上，运用德育的学科思维，提炼其中蕴含的“思政”基因，“润思政”而细无声，最终促进学生全面发展。因此，在备课过程中，生理学教师应努力挖掘与生理学课程相关的思想政治元素，寻找思政教育内容的切入点及学生的关注点，进行合理的教学设计，从而使思政教育与具体章节内容自然结合。在教学过程中，可借助网络资源获取丰富的思想政治素材，选取时下热门话题或热门事件作为“课程思政”切入点，激发学生学习热情。或者通过介绍伟大的科学家们追求真理的心路历程来激励学生勇于创新和积极探索。例如在讲授“血液”时可加入无偿献血内容，号召大家为他人无偿献血，以培养学生“救死扶伤”的职业道德、树立无偿奉献的价值观。除此之外，在生理学理论知识教学过程中，还可结合临床真实案例实施教学，以增强学生学习兴趣，帮助学生理解、记忆抽象枯燥的理论知识，并有助于树立学生救死扶伤、关爱生命等职业精神。对于实验课的教学，可鼓励学生分工合作并积极动手操作，培养学生动手能力、团队意识及严谨认真的科研态度，同时还注意引导、教育学生尊重、善待为医学研究做出牺牲的实验动物，培养学生仁爱之心。

三、根据教学内容、教师教学特点及学生特点，合理运用多种教学方法

生理学是研究正常人体生命活动规律的科学，主要介绍各个器官、系统的功能和机制，内容抽象，不易理解。而高职院校学生往往基础知识较差，学习主动性较低，如果采用单一的教学方法，仅是生硬地讲授和灌输，就会让学生觉得生理学知识如同“天书”，枯燥无趣，晦涩难懂。因此，生理学教师在教学过程中应秉承“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，结合自身教学特点及学生学习特点，针对不同章节内容选择不同的教学方法[4]，让生理学课堂生动、有趣，内容通俗易懂，激发学生的学习积极性和主观能动性，培养学生成为“德、智、体、美”全面发展的人才，最终实现“润物细无声”的育人作用。目前生理学教学过程中常用的教学方法有“实验式教学法”“情景教学法”“任务驱动教学法”“案例分析式教学法”“问题探究式教学法”等等。例如在讲授“ABO血型系统”时，采用实验式教学法。在课前，让学生提前復习有关ABO血型系统的分型依据，以及不同血型抗原、抗体分布情况，因这部分内容简单明了，大部分学生都可以很好的完成。随后提出问题：若提供抗A抗体和抗B抗体，应如何完成ABO血型鉴定？ 在课上，鼓励学生验证自己的实验方法，最后引导学生找到正确的实验方法。通过这样的教学方法，激发了学生学习的兴趣和积极性，同时培养了学生推理分析的能力和科学严谨的实验态度。

四、教学过程中信息化教学手段的应用

目前高职院校的学生主要是“00”后，移动互联网已占据了学生的大部分时间和精力，调查研究显示57%的大学生“机不离手”，每天应用手机的时间超过5个小时[5]。因此，生理学教师要针对学生特点，利用互联网内容丰富、形式多样、能够随时随地发布信息等优势，将信息化教学手段应用到生理学“课程思政”建设中去，以实现立德树人的根本任务。信息化教学手段在课堂教学活动中的应用包括学习通等网络教学平台、微信等社交软件、幕布等小程序以及各种网络资源等。廊坊卫生职业学院的生理学教学过程中采用问卷星进行课前调查，根据得到的大数据了解学生的学习特点、知识基础、能力基础、素质水平等，为授课计划的制定、教学方法的选取等提供依据。主要采用的教学平台是学习通，在课前通过该教学平台发布学习任务，包括复习相关知识、观看有关视频、预习新课及完成课前习题等，及时总结学生完成作业情况及反馈内容，掌握学生学习状态，以及调整教学安排，完成二次备课;课中通过该平台加强师生互动，活跃学习氛围，例如采取抢答、随机答题等方式完成提问，并针对答题情况进行教师评分或生生评分，以激励学生主动学习;课后推送相关知识链接，为学生进行知识拓展和素质培养。小程序主要采用幕布App，例如在讲授“心血管活动的调节”时，引导学生边学边完成思维导图，通过思维导图使学生对所学内容有较系统的认识，能较好地理解并记忆。因此，相较于传统的课堂教学，信息化教学手段的应用使教学资源、学习渠道更加丰富，激发了学生学习的积极性和主动性，增加师生之间、生生之间的互动，培养了学生沟通合作能力，并有助于实现教学的过程性评价，同时提高了学生的职业道德和政治素养，以实现全过程育人。

五、建设有“凝聚力”的教师团队

2010年国家正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，其中指出要加强高等学校教师团队建设。在生理学“课程思政”建设过程中我们同样重视团体的力量，同组教师共同探讨教学目标、教学重难点、学情分析、教学内容等各个教学环节，各抒己见，取长补短，使教学环节不断优化，教师团队更加团结、默契;与思政教师形成教研团队，听取思政教师针对当下思想政治热点问题、思政教育经验等内容的分享，以提高生理学教师思政执教能力及政治素质;与临床医生形成教研团队，请临床医生与教师分享临床真实病例及医护人员日常工作状况，以提高生理学教师的職业技能及职业素养。通过不断地打磨，我们生理学教学团队成为了专业基础扎实、具备一定职业素质和思政执教能力的教学团队，并取得了一定的成绩，在2019年市级和省级职业院校教学能力比赛中都取得了二等奖。这样一个有“凝聚力”的教学团队是实现生理学“课程思政”建设的基础和保障。

高职院校《生理学》课程教学中的课程思政建设研究利用了生理学课程贴近学生需求，学生易于接受的优势，将思想政治教育融入课程教学过程中，帮助学生在更好地掌握本课程知识的同时，树立正确的价值观、人生观、世界观，培养正确的思维方式和行为方式，提升学生的职业素养，促进教学质量和教学效果的提高，为高职院校《生理学》课程教学提供了新方法、新模式。

参考文献：

[1]  沈赤.找到从“思政课程”到“课程思政”的密钥[N].人民日报，2018-03 -29（17） .

[2]  习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]  黄俊杰，赵善民，王彩冰，等.PBL教学法在成人本科生理学教学中的运用[J].中外医学研究，2012，9（36）.

[4]  彭梁杰，陈四国，贺丽娜.青年教师提高生理学教学质量的几点体会[J].科技信息，2009（21）：253.

[5]  人民网.调查显示近六成大学生每天用手机超5小时[EB/0L].（2015-09-08）[2019-01-10].http：// gd.people.com.cn/n/2015/0908/c123932—26283900，html.