小学语文古诗教学案例

李斌

摘要：古诗是我国传统文化的结晶和精髓所在，在小学阶段的语文教学中也包含了许多优秀的古诗词，这是语文教学中非常关键的教学环节。但是当前阶段，学生对于古诗教学并没有浓厚兴趣，教师需要研究新型的教学策略，促进教学目标的达成，本文简要分析小学语文的古诗教学策略。

关键词：小学;语文;古诗教学

古诗是小学阶段语文课堂的一个重点教学内容，受到了教师和家长的高度重视，古诗的学习不仅能够帮助学生受到传统文化的熏陶，还能够带给学生其他教学内容无法实现的美的体验，教师在进行教学活动设计时要充分考虑到学生的学习特点和学习能力，引导学生走进古诗情境中，感受古诗的魅力。

感受文字魅力

朗读对学生的古诗学习具有非常显著的作用，对于富有深意的诗句来说，要想帮助学生领会诗人想要表达的含义、感受诗人创设的意境美，最基本的工作就是要进行诵读。因此，小学阶段的语文教师在进行古诗词的教学过程中要注重引导学生进行反复的朗读，熟悉诗歌中的每一句话，朗读时要吐字清晰、发音标准，以此来展现古诗的魅力，领悟隐藏在字里行间的情感和含义。小学语文教师在进行诵读过程中要引导学生的朗读基调，这是进行科学、流利、有情感朗读的基础，简单来说，就是要选择恰当的情感和语速进行朗读。例如，在学习杜甫的《闻官军收河南河北》这一首诗歌时，作者想要表达的感情就是非常愤怒、非常悲痛的，因此在读这首诗歌的时候，学生就应该做到语速缓慢、情感低沉，教师在引导学生进行朗读时，也要确保他们能够真正地感受到古诗的内涵和风韵所在。教师可以针对学生的朗读进行有针对性的训练，让学生能够在朗读的过程中采取适当的节奏、有情感地进行朗读，注重声调的变化。因为古诗词的语言与现代的语言差异明显，甚至很多字的读音都发生了变化，如“铁骑”中的“骑”在现代汉语中发音为qi（二声），但是在古代汉语中，却是发ji（四声），教师必须要求学生要按照古代汉语的发音特点来进行朗读，否则很可能破坏故事的韵味。除此之外，教师还应要求学生在朗读过程中把握古诗词的关键点，揣摩古诗想要表达的思想情感，因为诗人都非常注重字词的推敲，那么这些关键词就是学生在朗读过程中需要着重强调的字词。

理解诗歌内涵

语文教师在进行古诗词的讲解时，必须要确保学生能够完全理解古诗词中每一个字、每一个词的表面含义以及深层的内涵，掌握句子的大概意思，因为古诗词通常都是含蓄、委婉的表达出诗人的想法，这种情感和想法相对来说也是较为细腻的，因此只有建立在能够准确理解古诗词的含义的基础上，才能够进一步的感受古诗词的魅力所在。教师在开展教学时要有针对性的理解每一个字的含义，不仅要把握单字代表的含义，还要注重引导学生分析句子的语法。教师可以在以下几个方面进行着重的处理：第一，引导学生注重一词多义、一意多词的字词，确保学生不会因为知识的片面性而影响他们对于诗歌的了解;第二，注重对于一些单音字节的把握，因为一些相同类型、相同含义的字在现代汉语中已经发展成了双音节词，因此需要学生额外注意;第三，针对一些双音节词，现代汉语和古诗词中的含义有所不同，如“妻子”在现代汉语中只代表妻子，但是在古诗词中不仅代表妻子还代表孩子;第四，注重通假字的把握，例如，不亦说乎中的“说”，就是一个通假字，通“悦”，表示高兴;第五，引导学生分析古诗词中的拟人手法，让学生能够更加精准地理解，领会到作者的精妙手法;第六，根据句子的上下文进行单词的释义调整，因为古诗的魅力需要学生从整体的角度去揣摩和探索。教师要将教学的重点放在单字的揣摩上，才能够领会到其中深意。

深入感受诗意

在古诗学习的过程中，感受诗人刻画出的意境美是非常重要的，因为古诗注重的就是利用想象结合这种诗意的语言，创造出美好的意境，在小学语文课本中出现的古诗，通常都具有非常美好的意境和丰富的情感，但是小学生的生活经验和情感体验都不够有经验，这导致他们在欣赏古诗韵味时存在一定的难度。因此，教师可以针对这一问题进行补救措施，例如，可以利用多媒体设备播放一些相关的视频和图像，让学生在脑海中建立起一些基本的概念意识，帮助他们走进诗人创造的美好意境中，从而用心体会诗人表达的情感。教师也可以引导学生发挥自己的想象，结合已有的生活经验，领悟其中的道理。例如，在学习《登鹳雀楼》这一节课时，学生对于古时候的登楼没有概念，那么教师就可以借助一些手绘的图片，帮助学生感受当时作者身处的背景环境，再展示一些现如今鹳雀楼的样貌，在播放时还可以播放著名作曲家谷建芬创作的歌曲《登鹳雀楼》，为学生营造一个与作者在写作时相似的场景，让他们沉浸于鹳雀楼的壮观雄伟中，从而实现有效的学习。

在小学阶段的语文教学过程中，古詩词的教学是一个非常重要的教学板块，需要教师结合学生的学习特点、采取恰当的策略开展教学，在激发学生学习兴趣的同时完成高效的课堂教学。

（作者单位：江苏省盐城市大丰区龙堤小学）