“问题教学法”在语文课堂中的运用研究

吴丽端

摘要：在现代化教育创新改革制度的建设与实施背景影响下，我国社会教育行业发展方向逐渐产生变化，与传统教学模式相比，当前全新教育模式的制定与之截然不同。小学语文课堂的内容教学，是对学生进行知识体系架构疏导效果最为显著的方式，通过集体性教学模式的展开，可以有效从小培养学生对语文知识学科的基础认知态度和相对应的学习情趣。在整个教学过程中，“问题教学法”是当前我国社会小学校园语文课堂教学模式中运用最为广泛的教育方式之一。

本文以研究我国小学语文课堂教学过程中“问题教学法”的具体运用过程作为主要研究撰写方向，通过相关小学当前教育现状文献资料的收集与整理，并结合现代化教育创新改革制度对小学校园教学的日常影响状况，在此基础上对小学语文课堂中运用“问题教学法”的具体步骤和流程进行详细的分析与探讨，期望通过本篇文章的撰写能为我国未来小学课堂教学效果的提升贡献绵薄之力。

关键词：小学语文;问题教学法;课堂效果;应用研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0121-01

引言：语文学科知识内容，无论是对于哪个阶段的学生而言，都起着至关重要的作用，语文作为现实生活中重要的语言交流工具，具有时代性传承意义，其丰富的知识内涵与悠久的历史文化，被世界各国所称赞。在现代化教育创新改革制度背景下，传统的语文课堂教学模式已然无法再紧随社会教育发展的脚步，因此“问题教学法”全新的教育理念和方式被社会教育群体所正式提出，对于传统教学方式来说。“问题教学法”更注重语文教学课堂的知识时间，是一种独特的问答式教学方式，纵观模式的设计与实施过程，对于小学阶段的学生而言，具有高效的指导和梳理知识结构的作用，是课堂中实施探查学生对课堂知识吸收状况的最佳形式方式，本文对“问题教学法”在小学语文教学过程中的具体运用状况进行相关阐述。

1.“问题教学法”的定义解析

小学阶段的教学内容，是由专门的课本教材进行知识结构的承载，作为“三大教学支柱”中的语文学科更是如此。从本质上来说，“问题教学法”是根据小学语文书本知识架构，结合教师事先在课堂前进行的知识框架储备整理，将课堂中所需教授的知识要点通过具体内容问题的形式向学生进行提问，通过学生对问题自主的思考与解决问题的能力培养，来加深学生对课堂知识内容的吸收程度。对于学生而言，“问题教学法”是着重培养学生思维转换能力以及对问题的解析能力的最有效方式，同样也是激发学生对语文知识好奇心以及培养学生学习情趣的主要课堂教学方式。

2.“问题教学法”在小学语文课堂教学中的具体应用

2.1 充分发挥教师引导作用，构建和谐教学环境

“问题教学法”在小学语文课堂中的运用与实施，离不开教师的全程引导和帮助。小学阶段的学生，尤其是低年级的学生对于语文知识是属于全新的基础状况，在整个教学过程中若想保证课堂效果的真正落实就必须通过教师的合理引导与帮助。

小学语文课堂学习氛围的塑造，对整个教学效果起着决定性的影响作用，语文知识内容的教授，具有一定的逻辑性。因此，教师在对学生进行“问题教学法”的应用过程中，需要注意事先的问题预设，以“营造和谐愉快的教学氛围，带动整个课堂教学气氛”为主要问题内容的设计方向，通过课堂事先全面的备课准备，充分调动自身在课堂中的提问引导的作用，在对学生进行提问的过程中，引入趣味性的回答提示，才能真正意义上起到问答模式教学的根本作用，是目前我国社会小学校园教育塑造和谐教育课堂教学环境最为显著的教学方式之一。

2.2 培养学生自主解决问题能力，充分运用语文基础知识

语文学科是语言系文化学科，与数学相比更注重知识内容的积累和运用，学生能否在生活实践中灵活使用所学的知识内容，是体现一个学生语文知识底蕴的基础表现形式。

“问题教学法”主要引导方在于教师，而效果主要针对方还是学生。教师采用“问题教学法”来提子日果堂教学效果，是为了培养学生自主解决问题的能力，例如在课堂中，教师对学生提出问题的同时，引导学生从生活以及课本知识中找寻解决问题的答案，作为提示性语句是对学生培养自主找寻答案做好的形式表达，一方面不僅引导学生走进课堂、走进书本更锻炼了学生的问题能力;另一方面学生在针对教师所提出的问题进行解答的同时，是对自身吸收和解决问题能力的全面性提升，对自身未来学习道路的构建具有至关重要的作用。

3.结语

“问题教学法”在小学语文课堂中的实施与运用，可以在教学基础上，进一步推动学生思考问题的思维转换能力的提升，充分调动整体课堂教学氛围，是当前我国社会小学语文教学过程中，对学生起着决定性影响作用的现代化教学创新方式。

参考文献：

[1]把“问题教学法”落到实处将考纲导向渗透其中[J].张悦群.语文教学通讯.2014（04）.

[2]拓展延伸道法自然——浅谈如何在小学语文课堂中进行拓展教学[J].吴晓春.中国校外教育.2016（23）.

[3]语文教学拓展的误区与原则[J].王慎庆.语文教学通讯.2018（04）.

[4]人本主义背景下的语文情境教学策略[J].陈家武.语文教学与研究.2016（17）.

[5]创设课堂教学情景，使语文课“活”起来[J].张宝英.中学语文.2014（03）.