“全阅读”视角下小学语文教师角色的蜕变

蔡玉清

摘要：全阅读是个全新的教育理念，但其内容却是前人的教育思想和理论里出现过，只是一直没被推广而已。其实全阅读是一个非常人性化的教育模式，就是语言教育打破传统的口口相传的旧模式，推崇学生主动接受的阅读型的教育理念，其宗旨是，给孩子的初期阅读提供灵活轻松的阅读情景，目标与方法等。这一理念的形成，对于小学语文教学克服学生们的枯燥乏味的情绪，有很好的缓解改善的作用。但有人却说，这种全阅读的教育模式的推广，小学语文教师的责任就淡化了，其职能就蜕变了呢？本文就对这个议题做出简单的分析。

关键词：早期阅读;全阅读;教师的观念更新

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0111-01

全阅读这种教育方式，与传统的灌输式的语言教学法相比，这种完全开放为载体的语言教学，倡导的是一种以情境为主的多方位的语言引导作用。当然了，这种模式和习惯的执行发挥者，就是小学的语文老师，在全阅读视角下，小学语文老师的角色不但不会蜕变，反而是更有超前意义了。其关键的问题在于，语文老师怎样改变传统的教学观念，与时俱进，充分认识到全阅读对孩子的重要性。所以说，真正的改变需要从老师做起。小学语文老师在完全领悟全阅读观念的后，要力图在教学实践的点滴做起，具体需要在以下几个方面培养孩子全阅读的习惯。

1.引导孩子接触绘本式阅读

一般小学时期的孩子还是童年时期，一切都要从基础的形象工程开始，读童书是必不可少的一步，这种理论的逻辑是用童书滋养童年。而老师必须明自孩子的心里状态，根据个体差异，推广绘本式阅读启蒙孩子的认知和想象力。这是推广全阅读的入门之举，儿童受先天智能的限制，其认知的能力还是很弱的阶段，对存在的抽象的事物和知识还很难理解。绘本阅读的影响是潜移默化的，可以用活灵活现的图腾来讲很有趣的故事，孩子喜欢的童趣和童真都满含在其中，完全和孩子的认知和智能相吻合，更好地开发孩子的认知深度和无限的好奇心，同时润物无声地滋养孩子们本善的心性，这样认知和好奇心的开发，可以帮助孩子较快地融入到外面世界里去，自然的和自己的生活环境建立起和谐的关系。反过来，在这样的良好过程中，养成孩子们的积极而先进的阅读习惯。这样的例子多，如英国著名作家山姆·麦克布雷尼的经典绘画读本《猜猜我有多爱你》就是一本带有深厚爱意的童话书，书中借助形象的語言和画面讲述了一只小兔子和母亲比赛谁爱对方多一点的各种场景，可以让孩子深刻体会到母爱的温馨与伟大，在这种感悟和轻松的阅读中，形成自己充满正能量的世界观。

2.配合家长开启环境式阅读

如果说小学语文老师担心自己在新形势下的职能会蜕化，那么就应该把言传的责任转化到身教中去。这就是引导学生融入到周围的社会环境中去，和家长共同培植幼苗。这也是全阅读纵深拓展。人最终是要融人社会的，这也是全阅读的理念范围内的，在阅读社区的过程中发展儿童的亲社会性品质。具体做法从以下几个方面入手。1熟悉了解社区的公共设施，在周日和节假日的时候，老师要和家长配合，带领孩子们去社区，了解社区一些设施的作用和功能，体验群体为主体的社区生活的和谐美好，让孩子们明自，人不是孤立的，整个社会都是一个整体，和每个人都是息息相关的，让孩子从小养成遵守公共秩序，爱护公共设施，做一个遵纪守法讲道德的小小的文明使者。这是一种特殊的阅读，老师和家长都要先读懂，老师读懂了，你身上的责任就更丰满了。2.引导孩子们积极参加社区的文化活动。老师首先要参加到其中去，以身作则，给孩子们起到示范的作用。比如说，拉着孩子的手，参加到社区的自娱自乐文艺活动中去，不管是吹拉弹唱，还是集体的扭秧歌、太极拳、花灯戏，都要循循善诱地引导孩子投入进去，这样可以无形地丰满孩子们原本苍自的精神世界，从小培养他们真、善、美的人生品德，教会他们怎样热爱生活，融入社会。而且，对亲情友情的培养，也是一种潜移默化的作用，可以拉近孩子与邻居之间的距离。3.老师要引导孩子品味社区的风俗人情。我们这个五千年的文明古国，让孩子很早就了解文化民俗，是语文老师必须要重视的“阅读”，这也是全阅读最核心的内容。让孩子们尽情领略风土人气、是孩子融入社会、开阔视野的重要窗口。比如说，在每个传统的节日，老师都有责任带领孩子们去参加庆祝的活动，在充满不同民族风情的嬉乐游戏中，让孩子们体验到民族文化的蕴含，在满满的民俗和亲情中，懂得珍惜、感恩、祈福;无论是乡音袅袅，还是乡情依依，都可以让陶醉孩子们热爱家乡，热爱生活的情操。这样的阅读是无形的，但作用是潜移默化的，语文老师做到这样的言传身教，还会担心自己的职能蜕化吗？

3.老师对课外作业的改革

（1）阅读体验型。语文老师要改变传统的留作业的模式，以阅读体会的提升为主要目的的作业。比如画角色地图、制作阅读海报、给主人公或作者写信、给书重新设计封面、写角色心情日志、给书配插图、写广告词、表演微型剧等等。这类作业，以读、写为主，融合了创意表达、广告设计、插图制作等综合性学习方式。

（2）分析研究型。以研究解析为宗旨的课外作业。比如，从孩子感兴趣的礼物入手，让孩子们在端午节前去查一查粽子消费情况，过年期间去研究一下孩子们收到的礼物情况，国庆节旅游人数的出行，还有个个节日百姓生活的幸福指数观察等等。然后将调查到的信息，通过统计、思考，写成微型报告。

（3）引导开发创新的作业。这样的类型，当然是以体验和创造为主要方式的作业。比如在每次旅行过后，结合自身的对山水人文的体验，创作适合小学生阅读的创意“旅游攻略”，让孩子们知道外面的世界有多精彩，而且了解一切事物的内在联系;还有，让孩子们自己尝试设计编著本班“同学录”等等，然他们在与阅读有关的体验中健康成长。

4.结语

总而言之，在全阅读的语文教学模式下，小学生受益这样的教学方法，是肯定的，但也不意味着可以放任自流，老师的新的教学方式的形成是至关重要的。这就需要语文老师的观念和素质，适应这样的模式。从上面的一些因素分析，可以肯定，并不是小学语文老师在全阅读的视角下角色的蜕变，而是在这样的全新的模式下，语文老师发挥的舞台更广阔了，肩上的责任更重大了。

参考文献：

[1]王萍.幼儿早期阅读的误区与对策.福建论坛，2006，（8）.

[2]蒋卫星.全语言理念与24～36个月婴幼儿早期阅读——婴幼儿早期阅读教学初探.教育学术月刊，2008，（12）.