情境教学在小学语文三年级口语交际中的运用

方慧

摘要：小学三年级不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对语文口语交际的感知能力、所拥有的语文口语交际知识等各个方面都有较大的差异，小学三年级的语文口语交际教师应该在教学过程中灵活运用情境教学的方法，对各方面能力都不同的学生进行不同层次的教育。教师应该因生制宜，在课堂上尽可能多创设互动教学情景，这样教师就能使所有学生发挥各自的特长，能够提高课堂教学的效率，促进不同学生的语文口语交际能力共同提高。

关键词：小学三年级;语文口语交际;情境教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0107-01

引言：在新课改的大背景下，新课改语文教学的目的并不只局限在让学生了解知识，而是更加重视学生的实践能力，对学生语文口语交际能力的要求更严格，学生更加灵活的进行口语交际。语文口语交际在语文的学习过程中无疑占有很大的重要位置，所以在小学三年级的教学中教师要重视所有学生的能力，在传统的语文口语交际教育过程中许多小学三年级的语文口语交际教师忽略课堂互动教学情景的创设，导致小学三年级的学生与学生之间在语文口语交际方面的能力有很大的差距。教师能否在小学三年级的语文口语交际教学中灵活创设互动教学情景成为所有学生的语文口语交际能力是否都能提高的关键。本文将从小学三年级语文口语交际教学中创设互动教学情景的重要性及策略展开。

1.将互动教学情景运用到小学三年级语文口语交际教学中的原因

小学三年级语文口语交际教育的课堂应该是能变的、多样的、创新的。而现代的语文口语交际教育课堂存在许多弊端，以至于现在的小学三年级学生认为语文口语交际非常难，也有许多学生在学习语文口语交际的过程中存在许多问题，还有一些学生害怕进行口语交际等一系列问题，导致大多数学生语文口语交际水平并不能达到新课标的要求，也不能满足社会对小学三年级学生的要求。这些存在的各种各样的问题足以引起教师和有关部门的重视，在当今社会和科技发展迅速的背景下，在小学三年级语文口语交际教学中应用巧妙的互动教学情景迫在眉睫。小学三年级语文口语交际教师要更好的设置巧妙的语文口语交际教学环境，提高小学三年级语文口语交际情境教学效果。

2.在小学三年级语文口语交际教学巧妙的设置互动教学情景的具体方法

2.1 教师引导学生合作探究，为学生合作创造情境

教学从来不应该限制教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有学生一起探究知识，让学生最大可能讨论知识，然后提问学生问题。教师应该在这个过程中将所有学生的积极性都充分调动起来，共同进行探究[1]。例如，在学习小学三年级上册《我的暑假生活》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生共同探讨自己的暑假生活以及在暑假中发生的各种事件。在探讨的过程中能让所有学生都各自发挥自己的特长，也增加了学生的自信心，提升了学生对语文口语交际学习的兴趣。合作探究后向学生提问有关讨论知识，然后教师点评，既在课堂中让所有学生都加入其中，同时也提问学生，让学生更加完美的理解知识点，一举多得。教师还可以让学生与学生之间互相提问，这种一问一答的课堂提问模式效率可能更高，学生可能也会更加感兴趣，更能够提高学生们的口语交际能力。

2.2 通过名人效应，为语文交际创造语言情境

教师可以在进行教学内容前先给学生讲解与这一课内容有关的名人事件。这种方法有利于学生更好的融入到语文口语交际教学环境中。例如：在学习《请教》这一课的时候，教师可以先让学生在课下的自学过程中搜集有哪些名人请教的故事或者有名的请教事件，在课堂的时候与同学们一起讨论。这样学生能够对这一节课所要学习的内容有充分的理解，也能提起学生对学习语文口语交际的兴趣。学生与学生之间进行这些与课文有关的讨论就能让语文的口语交际更上一层楼。

2.3 设置趣味小游戏，为学生创设有趣的互动教学情景

语文口语交际学对学生的实践能力要求非常高，教师要在课堂上创立有趣的语文口语交际小实验，这样不仅能够提起学生对语文口语交际的兴趣，让学生对本节课堂所学的内容更加了解[2]。例如，在学习《名字里的故事》这一课的时候教师可以让学生做故事接龙的小游戏，让学生讲出自己名字里的故事。这样课堂气氛就比较融洽，而且所有学生都可以参与进来。学生在做小游戏的过程中能够更加深切的体会到那种快乐的感觉，对后来的学习有很大的益处。教师要因不同的课程内容从而设置不同的趣味小游戏，为学生语文口语交际学习做到优质的教学保证。教师在设置教学小游戏时要将所有学生都考虑在内，让所有学生都在这个过程中受益。

3.结语

随着新课改的进行，教育部对小学三年级的语文口语交际教学有更严格的要求。而在小學三年级的语文口语交际教学中巧妙的设置互动教学情景能够满足对小学三年级学生的要求。教师应该积极的学习和掌握情境设置的方法，对小学三年级学生的语文口语交际学习保驾护航。当然，在设置互动教学情景时教师要注重所运用的方法和运用的时机，根据学生实际情况的不同灵活的改变教学方法。合理的设置互动教学情景能够增加学生对语文口语交际的学习兴趣，提高学生的综合语文口语交际能力。但是情境教学方法具有两面性，既有好的一面也有差的一面，教师在运用的过程中应该扬长避短，注重过程中的方法策略。在遇到问题时积极的寻找方法解决，及时和学生沟通问题，为学生的语文口语交际能力的提升做出贡献。

参考文献：

[1]刘婷婷.小学三年级语文口语交际情境教学的创设研究[J].教育，2016（12）：00052-00052.

[2]徐廷锋.浅谈新课标下小学语文口语交际互动教学情景创设[J].文理导航（上旬），2015（3）：85-85.