在“灵动课堂”中提升小学生英语核心素养

贺全

摘要：学生是灵动的生命体，教师在教学中应眼中有儿童，心中有儿童。应关注课堂中学生的精神生活，及情感需求，着力建构开放的、充满灵动的课堂运行体系，以激发学生求知欲，开启学生在课堂上的活力，发展学生英语核心素养。

关键词：灵动课堂;核心素养

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0092-01

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”课堂，应该承载着师生的生命律动。灵动的课堂，是尊重学生的主体地位的课堂，也是真实而富有活力的课堂，更是师生、生生和谐互动的课堂。在灵动的教学课堂中逐步落实发展学生核心素养的要求，即培养学生的语言能力、思维品质、文化品格及学习能力。那么，怎样才能在在灵动课堂中，提升学生的核心素养呢？

1.多元感知，培养学生的文化品格

文化品格具有较为丰富的内涵，文化品格是一种比较上位、抽象的概念，我们只有将它植根于课堂教学中，才能真正体现它的价值，才能使原本抽象的概念焕发出勃勃生命力。英语教学中的日常礼仪、口语交际、阅读制料等等必须要有鲜活的时代气、鲜明的民族特色和国际化的视野。我们学习英语的就应该在生活中引导学生理解中外文化的差别，进行适当的文化品格的渗透。

以湘少版英语五年级下册Unit 6《I’ll make a beautiful card》为例：

T; All the animals have got the mothers.We do have our mothers.Doyou love your mother？Why？

通过展现动物母爱的图片，让学生们感知母亲的无私的爱。

S1：Yes，I do.I love my mother because she loves me.

S2：I love my mother because she cooks nice food for～.

T.Our mothers are so beautiful.clever and We love our mothers.What can you do on Mother’s Day？

S1：I make a beautiful card.

S2;1 buy her a box of chocolates.

此教學环节学生感受父母之爱，并懂得如何感恩。由此可见，文化品格的培养对教学提出了更高的要求，让“培养出怎样的人”成了落脚点。

著名教育家苏霍姆林斯基强调了在智育中蕴含德育，二者水乳交融。在灵动课堂中教师要充分挖掘文中所蕴含的情感因素，用心挖掘德育细节，达到德育的渗透。

2.注重实践.培养学生的学习能力

学习能力是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，努力提升英语学习效率的意识和能力。俗话说就教无定法;同理，学也无定法，但有法。我们在教学中，既要鼓励学生大胆想象，不断创新，成为有个性特点的学习者，也要依照一定的学习规律，引导他们大胆尝试，不断反思，成为高效的学习者。

我在教授湘少版三年级下册Unit 4《Look at the T-shirts》时，先把教室创设为一个服装店，在墙上、黑板等地方粘贴服装的图片。教了T-shirt和shirt两个基本的单词，然后告诉学生这两者的区别.让学生在班上找出“T-shirt”的图片或找出穿“T-shirt”的同学。学生们积极性很高，口里不停的说T-shirt、T-shirt……我立即表扬;You are very clever.互爱、民主、平等的师生情和求知欲欲融汇成一股“情感流”，流淌于课堂活动全过程，激发了学生的学习动机，拨动了学生的心弦，点燃了学生心灵的火花。紧接着从词汇过渡到语篇，让学生们在“服装店”挑选自己喜欢的衣服，过程中导入语句“Look at the T一shirts.They’re beautiful…”学生真正参与到课堂，成为学习的主人。

在培养学生学习能力的过程中，教师要用恰当的方式加以引导，引导他们在尝试过程中不断积累英语学习的方法，为他们逐步形成学习能力打下坚实的基础。

3.创设问题情景.培养学生的思维能力

心理学研究表明：语言和思维是一对孪生兄弟，思维的发展推动着语言的发展，语言的发展又促进思维的发展。因此，在教学中时，教师应围绕所教授的内容，来进行有效梳理，将其中重点知识提炼出来，进而为学生创设出良好的问题情境，让学生产生疑惑，促进学生对英语问题的思考，从而获得思维的发展。

4.寓教于乐，培养学生的语言能力

语言能力是指在社会情境中以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。教学活动中必须重视学生氛围的营造，学习J清景的创设，让学生在具体的语言环境中学、用英语，边学习边实践，以用促学，学以致用。

灵动的课堂，才能让学生在开放、自由的课堂中放飞自己的思想，实现思维的富有活力的碰撞和个性的彰显。灵动的课堂，能促进学生的心智发展，为学生提供自然、有趣的语言习得的氛围。

参考文献：

[1]应江玲.小学英语课堂对学生核心素养的培养[J].科研，2016（7）：20.

[2]赵静茹.寓核心素养的培养于英语课堂教学中[J].教育科学：全文版，2016（8）：00084.