让工具性和人文性在小学英语阅读课堂共舞

吴超

摘要：英语课堂的工具性主要指培养学生英语知识、技能以及交际能力。而人文性主要指的是提高学生综合人文素养，着重于对学生思想感情熏陶的文化功能。本文以高年级英语课堂教学实践为例，探索如何让工具性和人文性在小学英语阅读课堂共舞。

关键词：小学英语  阅读  工具性  人文性

一、引言

众所周知，在英语学习中，词汇量的大小起着至关重要的作用。每个单词就如一砖一瓦，慢慢堆砌成万丈高楼。与此同时，语篇也极其重要，词不离句，句不离文。单词的学习必须放入语篇中。因此，如何给孩子们提供有趣的语篇，提升他们的语言运用能力，就让广大小学英语教育工作者费尽心思。

课程标准改革也对英语学科提出了新的要求：英语课堂应体现工具性和人文性的统一。英语课堂不应该只是单纯地教授英语知识，更应该注重综合人文素养的培养。学生在英语阅读中，可以扩宽视野，培养跨文化意识。通过阅读材料，还起到很好的情感教育效果。

二、英语课堂中工具性和人文性的辩证统一

2011版小学英语课程标准首次将英语课程的性质界定为“具有工具性和人文性双重性质”。这一课程标准明确地告诉了全体英语教师语言并不只是培养学生的交际能力，同时更要注重对学生意志品格、正确价值观、自主学习能力以及良好学习习惯的培养，提高学生综合人文素养。

英语学科的工具性指的是培养学生英语知识、技能和交际能力。即学生通过英语课程掌握基本的语言知识，基本的听说读写这四方面的综合技能，以及初步与人交际英语的能力。英语学科的人文性指的是提高学生的综合人文素养。即学生通过英语课程学习，形成跨文化意识，丰富视野，形成爱国主义精神，以及正确的价值观和人生观。英语课程的工具性和人文性是辩证统一，不可分离的。

三、如何让工具性和人文性在小学英语阅读课堂共舞

（1）教学内容选材上，符合学生兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。教师有很多方法来提升学生兴趣，比如小组竞赛。除了形式上吸引学生，更重要的是在内容上吸引学生的注意力，符合学生兴趣。教师对教学内容选材上应该多斟酌。同样是用课本，怎样才能在英语课堂吸引学生的兴趣？学生是课堂的主体，教师在选材上，应该符合“以学生为主”这一原则，思考学生对怎样的内容感兴趣，怎样体现工具性和人文性的统一。

深港版英语四年级下《Unit 9 Festivals》C部分的阅读课上，我首先利用歌曲《Halloween sounds》吸引学生的注意力，同时扩宽学生的文化知识，歌曲中有witch，ghost，black cats，pumpkin以及night owls的声音。在孩子们了解万圣节前夕，孩子们可以盛装打扮成任意模样，可以扮鬼，可以扮女巫。同时，孩子们一般还会制作南瓜灯。这些歌曲中的活动深受学生们的喜爱，歌曲也很符合四年级学生的喜好。这不仅吸引了学生兴趣，还增加了学生的知识，培养了他们的跨文化意识。

一些课外的绘本故事同样能引起学生的兴趣。例如之前听绘本教学的时候，听了王莉老师的《The hungry caterpillar》，课文生动有趣，孩子积极性很高。在这节绘本课上，孩子们了解了毛毛虫变蝴蝶的全过程。还有一节台湾某教师的《Joseph had a little overcoat》，文章非常意思，故事发人深省。 故事的结尾是：“You can always make something out of nothing. ” 翻译过来大致为：你总是可以从无中得到一些东西。故事给了学生以启迪心灵的作用，引导学生从不同的视角去思考问题。这些正好体现了工具性和人文性的统一。

（2）教学组织形式上，采用小组合作学习式。传统的封闭式的课堂组织形式式已经不能够满足现代教学的需求了，我们必须要采用开放式的教学方法来激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的积极性与主动性。《英语课程标准》倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”

小组合作学习的组织形式把全班分成若干组，每组中存在不同层次的孩子。小组成员互帮互助，发展合作精神。在深港版英语五年级下Culture Club 《Changing around the world》中，我把全班分成若干小组。每个小组有一个Leader，成员之间的英语能力也不同。首先泛读The United Kingdom，并判断对错：1. Was London a clean city？  2. People in the UK use pounds and pence now. 然后小组一起合作完成纸上的答案。第二步精读的时候，我布置了填空题让小组合作完成。1. London _______ a clean city. But now the air is quite ______.  2. People in the UK_____ pounds and shillings. But now they use_______ and _______. 之前的判断题比较简单，而填空题则比较难，文章重组填空。部分孩子不太会做。小组合作式教学正好解决这一难题，英语较好的学生可以帮助这些孩子，同时培养了学生的合作精神。

（3）教学方式多样化。有效的教学方式可以吸引学生的注意力。有效的教学方式能帮助学生更好地吸收英语知识。在英语课堂上，应该遵循：“词不离句，句不离文”这一原则。把词汇教学，句型教学和阅读课相结合。利用多种教学方式吸引学生注意，解决学生学习问题中的难题。

在五年级Unit 1 Remember the rules 中出现never，sometimes，usually，always四个词。我复习四个单词时，用way带出always;用some和time引出sometimes;us导出usually;用fever带出never。然后跟学生说变个文字魔术。让学生拼写单词四个单词，我依次写下四个单词。我在黑板上第一行写下neve，第二行写下空一个字符写下somtimes，第三行对齐第二行写下usully，第四行较第三行空两个字符写下aways。从而变出real。再者导出really。Real为形容词，而really為副词。副词正是本课的重点知识。课后作业让学生自己利用这种方法找出更多我们学过的单词。这样一连串的方法不仅复习了never，sometimes，usually，always，还复习了fever，some，time，us，way。同时有效地吸引了学生的注意力，无形中导出本节课的重难点——形容词和副词。

四、结语

作为教师我们要不断提高自身素质，做一个学习型加研究型的新时代人民教师。在英语阅读课上，注重教学内容的选取，教学组织形式上采用小组合作式，教学形式多样化，让工具性和人文性在小学英语阅读课堂共舞。

教师应该注重工具性和人文性的统一。一方面引导学生从多个方面学习英语，培养英语思维能力，提升英语语言运用能力，激发并唤起学生英语阅读和探究英语知识的兴趣。另一方面，培养学生的综合文化素养，点燃学生智慧的火花，让学生的“思维”走得更远。

参考文献：

[1]王彩琴. 内容阅读教学 实现英语课程工具性与人文性统一的途径[J].课程 教材 教法，2012（6）：86-89.

[2]王丹 熊艳艳. 工具性和人文性相结合的小学英语课堂——一堂英语课的启示[J]. 英语教师，2013（9）： 2-7.

[3]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M] 北 京 师 范 大 学 出 版. 2012