探究德育如何与小学语文学科融合

马峰

摘要：以下本文将从两个方面，其一，德育在小学阶段学科教學中渗透的意义和价值，以及其二，德育与小学语文学科融合的具体方法，进行重点剖析，希望可以启发小学生养成良好的道德品质和行为习惯，践行“人类灵魂的工程师”这一教师美赞，也让素质教育改革的进度继续加快前行。

关键词：德育;小学语文;教学融合

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0052-01

作为新时代的学生，将来也将成为新时代的人才，其不仅需要有较强的理论能力和文化知识水平，更需要具备一个有趣而有内涵的灵魂。而对学生“灵魂”的精雕细琢过程则是教师的责任所在。对此，我们应当积极响应素质教育的时代号召，积极探索德育与语文学科融合的方法，争取实现教师“教”与学生“学”的协调发展。以下本文就结合具体的教学案例做几点经验分析，希望对同仁有所帮助。

1.德育在小学阶段各个学科渗透的意义和可行性分析

德育在小学教育教学阶段具有很高的教育实施意义，尤其是在倡导素质教育和新课程改革的今天，它的重要性凸显。如今我们全国各地都在争创文明城市，而文明城市的建设需要我们共同去付出和维护，小学生是一个城市的特殊群体，他们的一言一行，一举一动代表了城市的形象，也诠释了民族的未来。他们对思想道德的理解以及具体的实际行动，牵动着万千教师和家长的心。

而对于德育，学校也都配置了主修课程，有的成为品德课，有的成为品德与社会或者是道德与法治学科，其实教学的内容也都是紧紧围绕思想道德教育而开展，但是，德育是一个共同关注的话题，所以其他学科教师，如我们小学语文学科教师，也负有教育指导的义务。小学语文教材中涉及很多关于德育的内容，比如词语“厚德载物”、“以德服人”、“德才兼备”、“德艺双馨”等，另外，还有很多寓言故事，如“揠苗助长”，告诫人们不要忽视事物的客观规律，盲目追求进度，再如“守株待兔”，也是在告诫人们不要抱有不劳而获的心态，唯有脚踏实地才能有所作为，这些都使得小学语文教学与德育的融合成为了必然。

2.德育与小学语文学科融合的具体方法

2.1 从教材中挖掘内容，实施德育指导

教材虽然并不是语文学科教学的全部，但是却是我们实施课堂教学分析和教学启发的主要依据，教师可以根据对教材中某个章节的资料或者是某篇课文的了解，设计教学探究性问题，启发学生积极开动脑筋，主动思考，合作探究，如此，将教材中的知识作为德育的指导点，则可以有效渗透德育。

比如，感恩教育是德育中的一个重要的话题，人人都应当知晓感恩，人人也应当具备感恩的心，懂得感恩的人，生活一定是快乐的，因为，他知晓自己已经拥有的，从而倍加珍惜。那么，感恩的内容包括什么呢？感恩的对象又是谁呢？从实践的角度来说，内容可以包括世界的万物，比如感恩生命的赐予，感恩大地母亲的滋养，感恩浓浓的亲情陪伴等，而感恩的对象则可以包括：朋友、父母、祖父母、祖国等。在指导学生学习《狼牙山五壮士》一课时，通过让学生阅读课文，可以有效激发学生的爱国志向，对比以往的战争年代，以及今时今日的中国，可以有效触发学生感恩祖国庇佑，以及感恩老一辈无产阶级革命者的英勇献身的情感。另外，通过指导学生学习《游子吟》一课，让学生回忆自已的父亲、母亲在家庭中辛苦操劳，在自己疾病中静静守候的生活情境，也可以触动学生的感恩神经，从而保证德育在小学语文学科中的有效渗透。

2.2 教师定要树立学习楷模，规范自己的言行

教师的一言一行，以及各个班级中班干部的行为举止，也会对班级中的各个同学产生重要的影响。而教师和学生班干部，都是班级中的领导、核心人物，所以，如果他们的指导意义不明确，或者是存在相反的德育教育现象，比如，随地吐痰、乱扔杂物、随意拿取他人的物品而不经过允许以及好逸恶劳等，那么，可想而知，其他班级内的学生将会是怎样的心理和看法。因此，作为教师，一方面，我们自己要切实规范好自己的言行，以高水平、高标准的道德规范约束自己，比如，教师要具备环保节约意识，去食堂吃饭要尽量吃完，或者多餐少取，拒绝使用一次性筷子和餐盒，这些都足以代表一位教师在道德养成方面取得的成绩，从而切实起到为人师表的效果如此，在学生之间才能起到以德服人的效果，另一方面，也可以要规范好班干部的言行，以同样的高标准约束他们，比如，时刻告诫班干部要树立为班级服务的意识，而不是单纯的将自己不愿去做的脏活、累活，强加给其他同学，更或者是做出在其位，不尽其责的行为。一旦发现班干部中存在类似的不良现象，要及时清理出班干部队伍，以待后查。

2.3 利用语文课外时间，指导学生在活动中感悟

众所周知，儿童的行为特点是活泼、好动、乐于竞争和贪玩，因此，如果我们过于重视教材内的理论知识堆砌，对学生实施“狂轰滥炸式”讲道理，显然是有些不尽如人意，也有悖于学生心理和生理发展的特点，基于此，笔者认为，我们可以结合课外时间组织学生参与部分实践性活动，比如，教育类影片观看活动，给学生播放《地道战》、《地雷战》、《杨家将》、《精忠岳飞》以及《暖春》等影片，让学生在影片的观看中多层感悟，知晓今日的革命胜利来之不易，感恩和平，感谢祖国的保护让人们得以安定、和谐和可持续发展，从而更加珍惜学生已有的物质生活。再如，语文教师还可以带领学生参与富有革命教育意义的历史战争古迹，如“延安革命圣地”、“西柏坡革命圣地”以及“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”等，使得学生铭记历史，警钟长鸣，让爱国的火焰在学生的心中燃起，促使爱国主义教育在小学语文学科教学中得到有效渗透，深化爱国教育的意义和价值。

综上所述，在新课程改革和素质教育中，指导学生深入汲取文化精髓，具备良好的道德品行和文化素质，陶冶学生情操，拓展和延伸学生的综合能力和品质，是我们每一位教师的责任和义务。语文教师不能仅顾及“教书”而轻视“育人”，要合理利用德育渗透和融合的便利，多角度，多渠道，对学生实施德育的教学启发，如此，才能促使他们树立正确的人生观、社会观和价值观，教师也才会进一步为孩子们美好的明天而不懈努力。

参考文献：

[1]王丽丽.谈小学语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2013（02）.

[2]徐艳艳，聂朦.爱国主义教育内容在小学语文教材中的呈现分析及研究——以苏教版小学语文教材为例[J].知识经济，2013（01）.