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初中英语教学中的常规方法与自选动作

2019-09-10刘琼

校园英语·月末 2019年6期
关键词:引导优化

【摘要】初中英语课堂教学中,教师可以通过优化教学目标的制定、课堂教学的设计、创设情境等方式,提高学生英语学习的效果。除传授给学生系统的英语知识外,教师还要采取各种教学方法引导学生通过主动参与、自主学习等方式,提高他们运用英语知识进行交际的能力。

【关键词】常规教学;自选动作;引导;优化

【作者简介】刘琼(1966-),女,汉族,安徽来安人,安徽来安县杨郢初中,中学英语教师,专科。

常规教学就是教师按照大纲要求,传授给学生系统的学科知识,自选动作就是根据学生的实际及学校的教学资源,灵活的运用各种教学方法及手段,加强学生对学科知识的巩固和运用,达到融会贯通,二者相辅相成,不可或缺。

教师通常所进行的英语教学存在着很大的局限性:重教师讲授,轻学生实践;重书本知识的传授,轻实际能力的训练;重学习结果,轻学习过程。传统的教学模式是以教师的满堂灌,学生被动接受型为主。学生学习英语的动机是外在的——记住教师所教的语言知识和通过考试。新课标要求努力改善学生学习的方式,提倡参与、探究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式。这就要求我们要以学生为中心,开发学习资源,学会用教材而不是教教材。要求我们要处理好常规教学与自选动作之间的关系。下面谈一谈本人的粗浅看法。

一、优化目标教学的制定

目标教学要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲要求,通过分层教学,因材施教,使教学目标落到实处。可以说目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的小目标。首先要完成每课的小目标,而后完成每单元的部分目标,从而达到总目标的完成。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么,并根据学生的学习基础、学习习惯及兴趣爱好,反复设计,确定每课的重点和难点,同时让学生清楚学习目标,做到心中有数,从而达到有的放矢,顺利完成教学任务。

二、优化课堂教学的设计

老师在进行课堂教学设计时,做到统一要求与因材施教相结合;教师指导与学生自学相结合;课堂教学与课外活动相结合。努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识,变 “死记”为“活学”。在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,不断提高学生运用英语的能力。

在优化课堂教学设计时,可采用启发式、学导式教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,起到引导作用。其次,要求学生课前预习时,划出难点,带着问题听课。或者在自学中遇到困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导。这时学生的思想集中,全神贯注,认真听讲,可以收到最佳效果。当然除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学,哪些材料由教师精讲,哪些材料用讲练结合形式进行等。同时要避免教师包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从教转移到学上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习和对所学学科本身的兴趣,增强学习自信心和积极性。培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。

三、优化教学环节

教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。按照“知识技能、学习能力、学习态度”几方面来考虑如何培养学生的能力。按照知识技能的相对完整性,可将一堂课分成几个教学环节。一般来说,每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:1.复习已学过的知识;2.教学新的语言内容,如词汇、语音、语法和句型等;3.进行各种形式的听、说、读、写训练活动。在吃透教材、掌握教法的基礎上,灵活运用各种方法,在师生间形成一个感情融洽,配合默契的氛围,才能取得预期的教学效果。在新形势下,教师要不断提高教师自身的能力素养和教学技能,进而最大限度地调动学生的积极性,使绝大多数学生主动参与教学活动。

四、创设情境与计算机辅助教学相结合

任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来的。这个背景就是学习者和周围环境、人群之间的关系。初中生年龄小,活泼好动,影响他们进入学习状态的因素更是多种多样的。因此,在课堂教学中注意创设语境,吸引学生很快进入学习状态,同时保持他们在课堂上精力充沛,奋发进取的精神状态。比如,1.建立课前2分钟用英语轮流值日提问制度,锻炼他们思考与表现的能力。2.全英语授课,利用实际生活情景、模拟交际情景等形式,让学生置身于英语的语境之中。3.课堂回答,师生用英语作简单的对话。4.遇到内容有情节的课文,组织学生进行角色扮演,提高他们的英语学习兴趣。5.每节课尾留出几分钟让学生用英语“free talk”,其形式可以多种多样。

随着教育信息技术的普及,多媒体教学的应用越来越广泛。教师可以借助多媒体技术帮助提高学生的进行英语学习。用语言很难描绘的场景和事物,可以用多媒体技术进行展示。同时,可以借助音频和视频资料,帮助学生听读,提高他们的听说能力。因此借助多媒体教学设备,可以有效提高教学和学习效率。

总之,只要我们处理好常规教学与优化设计之间的关系,既有保证了学生基础知识的学习,又能提高学生的英语运用能力,坚持下去,就能够给学生以信心,学有所得,实现新课程标准的教学要求。

参考文献:

[1]刘振晶.浅淡中学英语课堂中的情境教学[J].新校园(中旬), 2015(3).

[2]刘红莘.如何实施高效优化的中学英语课堂教学[J].学校教研, 2019(02).

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