普通高校军事理论课融入“课程思政”元素的挖掘与探索

摘 要：军事课是普通高等学校学生的必修课程。把思想政治教育渗透融入到高校军事理论课教学是贯彻落实全国高校思政工作会议精神和提高学校思想政治工作实效性的一项重要探索，要以习近平强军思想和习近平总书记关于教育的重要论述为遵循，全面贯彻党的教育方针、新时代军事战略方针和总体国家安全观，围绕立德树人根本任务和强军目标根本要求，着眼培育和践行社会主义核心价值观，以提升学生国防意识和军事素养为重点，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。

关键词：课程思政;军事理论课;育人功能

2016 年 12 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，

普通高校国防教育课程建设自1985年以来历经30余年，本文充分挖掘高校《军事理论课》课程中军事思想、军事文化、现代国防发展历程、军事领域的新技术和新成果等内容所蕴含的育人的元素，使学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能的同时，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务，从而使高校《军事理论课》真正与思政课程同向同行，并力发展。

一、挖掘《军事理论课》中蕴含的思想政治教育元素

1.根植理想信念教育

目前大学生群体的国防意识较为淡薄，缺乏“民无国不安，国无防不立”的思想。习近平总书记曾强调“：没有一个巩固的国防，没有一支强大的军队，中华民族的伟大复兴就没有安全保障。”增强大学生的国防意识重在教师引导学生在和平与发展年代反思历史，通过回望战争历史，以史为鉴，明确当今社会复杂的国际环境下，国家强盛的意义在于拥有强大的军事力量，有坚强的国防后盾。

2.强化社会主义核心价值观教育

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，高校社会主义核心价值观的培育与国防教育具有一致性。社会主义核心价值观的第三个层面从社会公民的角度解读，提出了个人应具有的道德规范和价值准则。爱国主义思想教育是个人价值观构建的基点，是其他道德规范的基础。《军事理论课》中的爱国主义教育与社会主义核心价值观的教育有契合之处。在习近平主席“能打仗，打胜仗”的建军思想指导下，我国在国防现代化和科技化建设中步伐稳健，成果丰硕。教师通过展示讲解近年来我军的先进武器装备和自主知识产权的高科技新型装备能够点燃学生对祖国日益强大的情感认同和爱国之情。

3.感召新时代的民族精神

强国梦是中国梦的一部分，强军梦是强国梦的重要组成部分。在十三届全国人大一次会议的闭幕式上，习近平总书记为中华民族的民族精神做了新的阐释。新时代的民族精神是伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神和伟大梦想精神。我国国防事业的发展和军队实力的壮大离不开一代又一代的国防科研人员和中国军人的传承和坚守，他们是新时代民族精神的一个缩影，他们是强国梦实现征途中的民族英雄代表。

二、探索《军事理论课》课程思政建设的协同创新路径

1.坚定指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指导，认真落实习总书记关于加强全民国防教育的重要指示要求，紧紧围绕维护国家主权、安全、发展利益，以此为总纲，高校充分认识国防教育中的德育价值，发挥好思想政治教育在增强国防观念，强化忧患危机意识、弘扬爱国主义精神、传承红色基因血脉、感召民族精神、涵育崇军尚武文化的育人力量。通过思想政治教育与国防教育的融合，强化“四个自信”和“四个意识”，展示中国梦的丰富内涵。

2.架构育人格局，发挥授课教师的教育与引导作用，促使课程的教育由课上向课下延伸

将《军事理论》课融于“大思政”的教育格局之中，即深化全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念，积极探索《军事理论课》蕴含的思政元素，深入挖掘其思想政治教育功能。传授知识只是教师教书育人一部分职责，“传道授业解惑”最符合对思政课教师本分的诠释。在教学开始之前，对学生进行学习目的及意义的教育，让学生按照社会需要和自我需要确立自我学习目标。通过学习动机指导，激发学生自主性学习的内在需要，促使学生主观上产生强烈的学习愿望，激发学生产生自主性学习的兴趣，进而发挥潜能投身学习。

3.打造立体化教学模式

线上教育之所以无法取代面对面的教育，原因就在于线上教育无法完成对人的品格、智慧和社交能力的教育。军事理论课以国防教育为主线，旨在培养学生爱国主义意识，增强学生的民族自信心、自豪感和责任感，它是对大学生思想政治教育的主渠道之一。这门课程单纯依赖互联网的线上教育是不够的，品格的教育及价值观的教育还需要依托实体课堂。在教学实践中可以尝试“慕课 + 线上互动 + 课堂教学 + 社会实践活动”的立体教学模式。

参考文献

[1]大数据背景下军事理论课程的训练与考核[J].陈美慧，张绍诚，陈邓安，王子明.科教导刊（上旬刊）.2019（08）.

[2]軍事理论课程教学现状分析——以湖北科技学院为例[J].丁文.文教资料.2019（15）.

[3]高职院校专业课“课程思政”实施路径研究——以社会服务项目管理课程为例[J].李志坚.当代教育实践与教学研究.2019（12）.

[4]志愿服务作为电大思想政治教育载体的策略研究——以金华广播电视大学为例[J].巴晓伟，朱政.教育教学论坛.2019（03）.

作者简介：

李国杨（1981—），女，汉族，天津市人，武汉理工大学硕士，副教授，研究方向：国防教育、国防体育、思想政治教育.

黑龙江大学青年科学基金项目（人文社会科学）——深入学习贯彻习主席重要论述，做好军民融合视角下大学生国防教育“大文章”

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