微课在新时期高中数学教学中的合理应用

李新燕

【摘要】  “微课”是新时期高中数学教学中比较特殊的存在，它既可以配合传统课堂教学，又能够成为一个独立的教育体系，由此可见，其应用的渠道和方式是多元且丰富的。随着“微课”应用逐步加深，教学积累的教育资源也变得丰富，微课课件的制作、微课课程体系的构建、微课教学情境的创设等等，都为微课更好地进入到高中课堂提供了有利影响。

【关键词】  微课 新时期 高中数学 合理应用

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-272-01

前言

“微课”依靠互联网建立，它的形成让高中课堂的教育资源得到了丰富、教育平台得到了拓宽，特别是针对高中数学学科教育的特殊性，微课能够以多种形象呈现。随着社会进步与发展，数学知识的实用价值被大大挖掘，“微课”所包含的知识与内容，可以使高中数学的这一大优势特点充分发挥出来。

一、利用微课发挥高中数学学科的特点与优势

高中数学学科教学任务重，时间紧，传统课堂的教学局限性比较大，引入微课之后，教学的时间、教学的场所、教学的方式和方法都得到了扩充。比方说，微课可以与多个多媒体平台连接，如：微课堂，通过线上制作课件、上传课件，微课能帮助学生们在课下就一些没有弄明白、听清楚的问题进行反复学习、记忆和背诵。学生们从微课堂上下载自己需要的学习课件，跟着教师学习，练习典型习题，学习问题自然迎刃而解;学生们在接受老师的线上教育，教师会利用课堂外的时间帮助学生预习、复习;学生们通过微课的影像资料和资源信息，能够更加直观、全面地探究课堂知识，使学习效率大大提高。

以某高中实验教学课程《等比数列》教学，为了让学生更快速地理解数列的概念，教师制作了“微课视频”，在视频上，为学生展示了多个数列，并且通过幻灯片播放的形式，分别讲解不同数列的规律特征。视频信息给学生带来的视觉冲击影响会慢慢改变他们的逻辑思维，他们的听力、思考能力也开始慢慢觉醒，整堂课，学生们都非常热衷于探究微课视频中提出的问题，并且获得了非常好的学习反馈意见。

从微课在高中数学学科教育中应用表现和现实作用可以看出，微课要想合理应用，必须要借助高中数学学科的特点与优势，结合高中数学抽象知识、逻辑思维模式、知识结构的关联性，选擇更好、更高效的平台，辅助学生学习。

二、重视“微课”学习方式的指导及教育

“授之以鱼不如授之以渔”高中数学教学看重的是教会学生学习的方法、解题的思路、创造性的思维，尤其是新课改之后，这种教育理念便愈加突出。为此，“微课”也要迎合这一改变，在引入教学的时候更多的注重培养学生的学习思想和习惯，如：每天老师会利用微信群，给学生们出一些思考类的问题，这些问题有的是与当天学到的课程有关，有的是与明天将要学到的课程有关，学生们在思考的时候，老师可以在微信群中成立临时“微课堂”，对“在线”的学生提出的问题疑问和思考进行讲解。“微课”因为成立的方式和平台比较宽松，所以很容易建立，每天以“微课”的形式指导、引领学生们学习能让学生们渐渐形成好的思考习惯和学习习惯。

在《三角函数》课程教学的时候，为了帮助学生理解复杂、难懂的函数公式，教师将三角函数公式和其所达标的几何图像进行了对比，而且还推陈出新地找到了一些特殊的图形“心形图形函数”、“拱桥型图形函数”等，在向学生们展示“微课视频”的时候，教师还利用了其他专家的“线上教育”的部分课堂。学生们在双向了解下，对三角函数的认识更加地清晰了，甚至在课后，部分同学还会寻找其他关于“三角函数”知识的课程学习与了解。可见，“微课”在高中数学课堂上存在的突出优势在于它能够为学生开辟一条全新的学习道路，让他们的学习渠道更宽、学习的思维更活。

三、利用“微课”突破教学的“重难点”

“微课”最大的特点是“短小精悍”，高中数学课堂内容丰富、饱满，且教学知识一环扣一环，不太容易针对某一个问题详解、细解。为此，可以利用“微课”弥补高中数学课堂的教学问题和空缺，单独围绕数学知识的“重难点”部分制作微课课件，在课堂教学条件允许的情况下，课件可以在课堂上播放;在教学条件不允许的情况下，教师可以把课件单独传送给需要的同学，并进行针对性的教学指导。对于数学知识的学习和理解，不同学生的资质和水平是不同的，“微课”巧妙地突破了这一现实条件的局限，让教学更具针对性，使得重难点的知识更加容易突破。同时，“微课”之于学生思想、思维的启发也是比较显著的，因此在制作微课课件的时候，可以把诠释数学知识的“思维导图”、“知识点框架”给学生展示出来，如此，学生的学习思想和行为会更加的理性、科学、全面、高效。

结论

总而言之，微课教学方式是比较新奇的，尤其是在融入高中数学课堂、配合高中数学教学之后，其表现的方式和方法非常多元。未来在优化、完善微课教学的时候，教学实践应当更加重视方式和方法的使用，并且随时观察了解学生们的学习反馈意见，以便及时改进、及时优化。

[ 参  考  文  献 ]

[1]米银，张海生，王清云，徐丹，孙蕾.高中数学微课制作及微课在教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（19）：44.