构建物理高效课堂的几点思考

摘要：为落实十九大精神，把初心和使命融入到立德树人的过程，为进一步深化课程改革，改进教学方法，提高教学水平，促进共同进步，我们应当努力构建物理高效课堂。充足的课前准备是高效课堂的前提，创新教学环节是高效课堂的基石，教学反思是高效课堂的催化剂。好的课堂既不是教师的个人秀，也不是学生的集体舞，而是老师学生双向讨论交流相交辉映。

关键词：实验;备课;创新教学：教学反思;核心素养

为落实十九大精神，把“初心”和“使命”融入到立德树人的过程，进一步深化课程改革，改进教学方法，提高教学水平，促进共同进步，为构建高效课堂打下坚实的基础，江西省教育厅组织开展了优秀课例展示交流活动。2019年的江西省物理教育优秀课例现场展示交流活动在江西九江同文中学进行，我有幸参加了这次展示活动的全程听课，同文中学原名儒励中学，有崇儒励学之意，后依据”车同轨，书同文”改名同文中学。同文中学有152年的办学历史，有深厚的文化积淀，也是革命烈士方志敏曾经就读过的学校。省物理教研室特级教师王金瑞老师将江西省物理优秀课例展示活动安排在同文中学进行，给物理活动赋予更深的内涵，也寄矛了他对青年教师成长的深切关怀。

新课标要求我们培育学生的核心素养，物理学科核心素养包括物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。我们应当努力构建基于核心素养的高效好课堂，同时物理学又是一门以实验为基础的自然科学，我们的学生急需提高的是动手能力，操作能力。参加展示课的教师以学生为主体，从学生的兴趣和能力出发，创设了一个个平等的、开放的、愉悦的课堂。教学中无处不在的多样的、有趣的、科学的实验是学生可持续学习的动力源。教师们巧妙地利用物理实验的多元性、多变性，不断地培养学生发散思维，不但使学生对物理概念和规律的理解更加完整和深刻，也使学生摆脱习惯性思维的束缚，拓宽了思维的深度广度。

特别是赣州七中廖龙龙老师的展示课，巧设情境激发学习兴趣、以实验破疑解难、科学探究启发思维，整堂课如行云流水，衔接自然是难得的好课。这堂最大优点就是实验用得好用得巧，大小实验十一个，个个都有其作用。以廖老师的展示课《大气压强》为课例，从备课环节、授课环节及课后反思三方面来论述高效课堂构建的路径。

一、充足的课前准备是高效课堂的前提。

广义的备课含长期积累，教育家 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中有这样一个故事：一位教了30多年课的教师上了一堂精采的观摩课。课后有人问他："您花了多少时间准备了这堂 课？"他笑着回答："这节课我准备了一辈子”。狭义的备课即备学情、备教材教法、备教具学具等，使老师达到“眼中有学生，脑中有教材，心中有教法，手中有教具”。

备课的第一步备学情即研究学生，就是从学生的实际出发，实事求是地分析学生的现状，分析学生的知识准备和能力水平。综合学生的认知、情感、态度、能力、知识水平、行为习惯、价值取向、可接受能力以及非智力因素等方面的情况，更多地关注学生的需要，关注学生在课堂上的可能反映，并思考相应的对策。

备教材，即钻研教材。教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，充分利用教材，开展创造性的教学，是新课程的教学理念。砖研教材弄清课程教学目标，分析课程的重点难点，思考破解疑难的方法。廖老师对教材是钻研透彻，对课程的重难点把握到位，用实验破疑解难。例如对于大气压存在的观念构建，廖老师老虑到空气看不见摸不着，学生对于大气压是不是真的存在的疑惑充分考虑到了。于是廖老师设计了一个演示实验来破疑，这个演示实验一下就振撼到了学生。廖老师拿了一个大型的矿泉水桶，在其中用胶头滴管滴入几滴酒精并摇匀，使酒精汽华后，将点燃的火柴放入瓶内，洒精在瓶内迅速燃烧，之后廖老师用手压紧瓶口，一会儿瓶被压瘪。学生惊呆了，是什么力将瓶位瘪的呢？学生的思维激活了。让学生经历实验过程，激发兴趣引起思考促进求知。好的课堂，就是要让各层次的学生获得创造性的心理体验，感受到生活课堂的愉悦。

备教法是指根据教育的需要选择恰当的教学方法，物理课的教学方法较多，如讲解法、实验法、读书指导法、讨论法、习题巩固法、启发法、探究法等等。廖老师的《大气压强》课程展开，以实验法、探究法为主，辅以讲解法、启发法多种方法并用，让学生经历知识的生成过程。例大气压存在廖老师应用实验法、讲解法和启发法进行授课。让学生体验了三个实验：覆杯实验、半球实验和他创新的一个实验，即在报纸下压住一块薄木板的一部分，用手猛敲伸出报纸的一端，薄木板断。经历这三个实验，学生对大气压的体验是深刻的。

就备教具的角度而言，要好好赞一赞廖老师的敬业精神。该堂课廖老师大小实验十一个，大到梯子、塑料桶，小到吸管、土豆，大小器材32件，同时对托里拆利实验进行创新改装，巧妙地解决了水银有毒的问题，而且强化了学生的安全意识，加强了对学生的安全教育。因此要上好一堂好课，教师要在充分熟悉、吃透教材的基础上编写教案，同时根据教学大纲要求和教材内容确定好教学目标，结合学生的实际情况确定好教学内容，再根据不同形式的课进行设计教法，准备好教学需要的教具。

二、创新教学环节是高效课堂的基石

授课环节，我们从课程引入、难点突破、创新设计方面来谈一谈如何上出精彩好课。廖老师的课程引入就很出彩，采用实验引入课题，激发学习兴趣，引发思考，让学生迅速进入学习状态。引入课题方式还有很多：例如视频引入、故事引入、魔术引入、以旧带新引入等等。总之，出色的新课导入就如同戏剧中精彩的序幕，可以在短时间内调节好学生的情绪，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而使他们处于积极的思维学习状态。

新课教授过程要提出相关问题或让学生去发现问题或在老师的启发下去发现问题，即制造冲突后解决问题，层层递进，循序渐进。然而，每一堂课的中心问题，在老师的心中应该是十分明确的，如果没有问题，在教学上就会失去教学纽带，要培养学生的能力也就难了。值得注意的是，学生自己发现问题和在教师启发下学生去发现问题的效果是不一样的，前者可以很好地培养学生独自发现问题的能力。因此，问题的设计要偏向让学生自己发现并提出问题。廖老师让学生体验马德堡半球实验和历史故事讲述：马德堡市市长用16匹马才拉开半球，学生自己自然发现问题：大气压强真大呀，如何测量大气压的值呢？學生自己迫切地想知道大气压的测量方法，迫切的求知欲促便学生真实的学，学习主动性思维主动性得到了激发。廖老师让学生发现问题自然引导到课题难点上来，衡量教学是否有效的基本标准之一，就是看教师在教学中能否突出重点，根据学生实际，突破难点。

“重难点”是一节课的精髓和灵魂所在，物理教师在教学中能否抓住并且突破重点难点是一件非常重要的事情。《大气压强》中大气压的测定既是教学中的重点，也是难点。生活中其他方法测大气压的值误差都偏大，意大利物理学家托里拆利利用水银测大气压的值方法相对准确，但水银有毒，因此很多课堂要么视频播放该实验或讲解该实验，学生无法真实感受大气压测量过程，而廖老师将托里拆利实验装置进行巧妙改装，他用配有刻度板的两端开口的玻璃管插入水银槽中，上端用软管与抽气针筒相连通，用抽气的方法将水银吸满玻璃管排尽空气后扎紧软管。这样既有效演示实验且读数方便，而且解决了用手直接接触水银的弊端。突破课题中的重难点方法很多，物理知识的学习需要学生的观察、体验和思考，很多学生理解不了解的知识，如果通过观察或者是实践操作的方式，就可以轻松地掌握和理解，在观察实验中提高能力。

创新实验设计对于培养学生创新思维意义重大。廖老师《大气压强》展示课亮点之处不仅在于实验设备的创新改造，还在于他善于用生活中常见物品，制造冲突引发思考，体现从生活走向物理，从物理走向社会。例如给没吃早餐的同学送奶，一瓶能轻易吸到奶，一瓶吸不上来奶，这是为什么呢？引导学生的细观察两瓶奶有什么不同，让学生观察思考解决问题，然后给每个学生观察太极口服液治感冒的药液吸管与饮料吸管的区别，观察思考表达结论。紧接着提问吸管这么短能吸出奶，那么1m长、2m长、3m长的吸管能吸上奶吗？环环相扣，问题迭出，又循序渐进。试一試吧，课堂中真架梯子接长吸管让学生体验。这是多么有生命力的课堂！大气压的值测出后，为让同学们感受大气压的大，让学生用吸管插土豆，学生方法不对插不穿土豆，而老师用手指堵住吸管一端，用另一端猛插向土豆，土豆瞬间被吸管插穿了。为什么要堵住吸管上端？最后魔术表演隔空吸饮料且送杯子给学生让他们自己揭秘。快乐的课程结束，学生不舍课堂。实验让学生在课堂上快乐地动起来了，有利于学生通过实践的方式来理解知识规律，明确物理知识本质，进而实现课堂的有效学习和高效课堂。

三、教学反思是高效课堂的催化剂

新课程教学改革形势下，要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思，争取成为一个学者型教师。

作为物理教师，我们需要经历一个“专业成长”的过程。在这个过程中，需要不断地反思，即重新审视我们的物理教育教学行为，看是否能促进每位学生的发展。如果我们能够从教育学的角度去了解学生，从专业的角度去认识自己，我们就能根据学生的差异适时地调整自己的行为，从而成为一名反思型教师。例如廖老师的课程听完以后，我从两方面进行反思1.该堂课是好课不需再言了，那么他拿事先准备的两瓶牛奶给学生喝，卫生吗？我当时想，我不敢喝，但学生很单纯，接过来即喝了，课程才得以精彩展开，魔术表演隔空喝饮料与大气压相关性大吗？是纯提高课程的热度而设置的吗？这是对课程本身的反思。2.对于观课者的我，更多的反思在于我自已课程与廖老师课的对比，观照出自己备课授课的不足，促自己成长。

好的课堂既不是教师的个人秀，也不是学生的集体舞，而是老师学生双向讨论交流双星辉映，老师要做到三”点”：点火、点穴、点亮，即点然求知之火，解决知识要点，点亮学生求知之路。我们要把上高效好课作为我们永恒的教学追求，并为此进行不断的探索和实践，争取能够实现课堂教学效率的最大化。当然，我也深知高效课堂的构建不是朝夕之功，我们必须为此付出长期且艰辛的努力与探索，我也希望广大同仁能够和我一起，为实现初中物理高效课堂的构建做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1] 教育部印发普通初中物理课程方案和课程标准（2017年版）

[2] 曹树斌.优化教学策略，打造高中物理高效课堂

[3] 学周刊.2017（12）

作者简介：

李璇，女，19740420，南昌市第二十七 中学高级物理教师，江西省骨干教师，南昌市优秀共产党员，南昌市二十七中教育集团29中校区执行校长。在27中任教期间参加市说课比赛获南昌市一等奖第一名，省物理青年教师赛二等奖，自制物理教具比赛获南昌市一等奖，多次面向全市教师作公开教学和学术报告，多次承接南昌市期中期末试卷命题工作。多年担任班主任，所带班级被评为市级先进班集体。指导青年教师获省市教育教学大奖，指导学生参加全国物理竞赛，多人次获得全国及省市奖。撰写的多篇学科类论文在省级以上刊物上发表，多次主持或参与中考复习资料的编写工作并出版。做有爱心的教育人，做有匠心的教育人，做有温度的教育人是她的追求。

（作者单位：江西省南昌市第二十七中学）