思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

江瑛

摘  要：新课程背景下，初中英语教师一直致力研究如何提升学生的英语阅读能力，并由此产生诸多新型教学模式，思维导图就是其中之一。思维导图是一种放射性的思维表达方式，也是一种非常有用的图形技术。将其运用到初中英语阅读教学中，可以启发学生的思维，挖掘学生的潜能;还能提升教师的文本解读能力和学生的沟通能力、合作学习能力，从而实现课堂教学效益最优化。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

一、思维导图在初中英语阅读教学中的应用意义研究

在初中英语阅读教学中应用思维导图教学法，优势主要表现在以下几个方面：其一，有利于教师文本解读能力的提升。在传统的初中英语阅读教学中，教师经常采取逐字逐句翻译文本的教学模式。思维导图的运用可以让教师从整体角度出发对文章内容进行梳理，深入解读阅读材料。在这个过程中，教师文本解读能力得到有效提升。其二，有利于强化学生沟通能力和合作学习能力。思维导图教学法在阅读教学的运用，可以为开展合作学习活动提供帮助。探究化、合作化和自主化的学习方式是新课改倡导的教学方式。在阅读教学中运用思维导图教学法，教师可以引导学生合作学习，对学生创新能力和协作能力的发展起到一定的促进作用。其三，有利于阅读教学效率的提升。初中学生阅读能力有限，而思维导图可以将作者的情感思路以及文章的主题内容以生动形象的方式展现出来，符合初中学生的学习特点。不仅可以降低学生阅读难度，还能提升学生的阅读兴趣和阅读效率，进而实现阅读教学效益最优化。

二、如何在初中英语阅读教学中应用思维导图

1.阅读教学准备阶段

在英语阅读教学之前，需要做好相关的准备工作。教师要鼓励学生提前对于文本的内容进行复习，通过文本的表述、图片的呈现等，大概了解文本的主题是什么。并且在实际应用思维导图之前，教师要将思维导图的基本概念、各类形式等告诉学生，让学生对其有一个基本的了解，然后才能在实际的学习中加以使用。最后，在课程进行之前，教师需要要求学生提前准备相关的材料，比如图纸、彩笔，为思维导图的绘制做好充分的准备。

2.巧用思维导图引导学生开展头脑风暴，为学生扫清阅读障碍

读前活动要合理有效，教师要快速引导学生进入学习状态，激活学生已有的语言知识和背景知识，学生要为接下来的阅读教学做好情感和知识的预备。运用思维导图，开展头脑风暴，是一种不错的方式。在教授仁爱版英语教材Unit5 Topic3 Section C 时，教师先呈现一些人物面部表情的图片，引出 feeling and mood，接下來提出问题：What can affect your feeling and mood ？学生回答，教师列出weather，books，holiday，colors，big event，homework，environment，music，形成思维导图，营造出了轻松学习氛围，激活了学生思维，扫清阅读障碍。

3.构建文本框架，读中提升能力

读中活动是阅读课的核心。阅读中使用思维导图的流程大致如下：首先是学生对文本快速阅读，掌握主要内容，教师指导学生确立核心主题;然后划分文章层次，对教材进行浏览寻读;抓住关键信息，把握文章脉络，在教师引导下，找出关键词作为一级分支，提炼出文本框架。接着教师提出具体问题，学生利用思维导图学习各段的知识点，推测、理解生词意义用法，与文本进行思维与情感的互动，在深度思维与情感体验中明确重点，讨论难点，在轻松、合作的氛围中，形成二、三级主题。以仁爱版英语八上 Unit 2 Top-ic 1 Section C 的阅读短文为例，这篇短文讲述了这样一个故事：Michael 和朋友们在公园里玩，因运动不当受伤，同学们护送他到医院就医。教师首先让学生快速阅读，找出问题“What happened to Michael ？”的答案：Michael fell down and hurt his leg.接着学生在教师指导下确定文章题目——“An accident”，然后根据本篇记叙文的体裁特点，分成三个大分支：

一是，人物“characters”;

二是，环境“settings”，即故事发生的时间和地点;

三是，情节“plot”，情节又分成了first，next，then，finally这几个小分支。

学生细读课文，找寻各级分支的关键信息，教师引导学生从故事的发展过程中理解情节，发展逻辑，丰富图式，搭建框架，形成导图。

4.将思维导图与小组合作相结合，有效提升初中英语阅读教学质量

教师可以将学生分为不同的小组，鼓励学生之间就自己的思维导图进行分享和交流，进一步完善图像，提高学习的效率。同时，要鼓励学生绘制不同的思维导图，比如树形图、心智地图等，进一步加强对于文本内容的理解，激发学生的思维，进而提升学生的阅读理解能力。在思维导图绘制结束之后，教师可以要求学生合上书本，根据自己的图像准确表达文本的内容。这不仅可以提升学生的阅读能力，也可以加强学生的口语表达能力，促进学生英语水平的提升。另外，为了帮助学生将思维导图的学习方法内化于心，教师可以根据课堂的内容，选择其他相关的文本，鼓励学生小组之间进行合作阅读，根据阅读的结果绘制相关的思维导图。

5.利用思维导图，实现阅读教学的有效拓展

在英语阅读课堂教学活动结束之后，英语教师还要运用思维导图带领学生进一步巩固。教师可以结合教学内容提出对应的问题，要求学生结合实际情况进行解答，以此巩固教材中的主要知识点和重点部分。这一教学方式可以实现阅读教学的拓展和延伸，使学生更加有效地了解材料内容并做到充分吸收。

结束语：

综上所述，将思维导图的方式引入到初中英语的阅读教学中，无论对于学生的学习还是教师的教学，都有一定的促进作用。需要注意的是，思维导图除了帮助学生更好的理解文本内容之外，还有激发学生思维的作用。因此，在实际的教学中，教师一方面也为学生提供相关的模板，另外一方面也要鼓励学生发挥自己的创造力，设计合理的思维导图，并且尽可能的丰富和详细，有内在的逻辑关系。这样就可以进一步激发学生的思维能力，为学生英语水平的提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]井琳琳，李倩伟. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析[J]. 中国校外教育，2017（23）：98-99.

[2]彭玲娟. 浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J]. 时代教育，2017（6）：178-178.

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