体验式教学在小学低段音乐课中的有效应用

◆摘  要：随着新课改的不断深入，人本理念也逐步融入教学之中，小学音乐教育和体验式教学的有机融合更是成为音乐教育的必然趋势。音乐作为艺术课程，教师教学方法是否具有灵活性、趣味性，以吸引学生的注意力，让学生全身心投入课堂学习是极为关键的。尤其是低年段的学生更为活泼好动，好奇心极为强烈，若是音乐课程过于呆板乏味，显然难以提升学生的学习兴致。鉴于此，文章将从体验式教学在小学低段音乐课中应用必要性入手，进一步探究其有效应用策略。

◆关键词：体验式教学;小学低段;音乐课

一、体验式教学在小学低段音乐课中应用的必要性

（一）提高小学生音乐素养

将体验式教学方式应用于小学低段音乐教学中，对于学生音乐学习积极主动性的提升大有裨益，且能够充分调动学生音乐学习热忱。低段的学生在心智发育上较之中高年段仍较为不全，且好动性更强，对于新奇事物兴趣也更加浓烈。通过体验式教学能让原本对音乐学习兴趣怏怏的学生迅速投入到音乐课之中，并在丰富多彩的音乐作品赏析中，逐步提升音乐学习兴致，原本兴致缺缺的学习态度更是发生极大转变。学生在欣赏和体验音乐的过程中，音乐素养自然有所提高，学习质量亦是如此。

（二）教学方式更具灵活性

传统小学音乐教学大都呈现单一枯燥式的学习方法。实际教学过程中，教师“灌输式”音乐教学为主要方式，学生只能被动接受音乐教师的音乐知识传授，学习主体性并没有被充分体现出来，更不用说激发音乐学习的积极性。而随着时代的变化发展，新课标明确提出了“学生为本”的教学理念，此种传统教学俨然不再适应小学音乐教学。取而代之是更多新型的符合新课改的教学方式，体验式教学便是一种有效教学方式。将该教学应用于小学低段音乐教学中既改善了传统教学的滞后性，更能让学生多层次、多角度的学习和思考音乐学习内容，借助创新式思考更好的体验音乐课程的深层内涵。

（三）培养小学生审美情趣

在小学低段音乐课中科学运用体验式教学能充分激发学生审美欲望，让学生在体验丰富多彩音乐的过程中，真正享受到来自音乐独特的审美享受与情感体验，在陶冶学生品格的同时，更能显著提升学生的审美情趣。在欣赏音乐美的过程中，学会创造美，真正意义上提升学生的审美能力。

二、体验式教学在小学低段音乐课中的应用策略

（一）摸准学情，把握目标

随着新课改的不断深入，对于学生学习状况的分析把握就显得极为重要，音乐教师也要逐步重视起来。作为音乐教学准备的基本要素，学情如何极为关键，这也是设计音乐教学的依据所在。分析并摸清学生学习状况，不仅能够帮助音乐教学的开展而提供强有力的科学依据，更能帮助音乐教师更好把握音乐教学目标。教师若想提升音乐教学效率和质量，必须深入了解小学生对于音乐的基本认知情況和已具备的音乐知识经验、音乐学习心理等，方可在实际音乐教学中更好的进行讲授，并在教学目标范围内来准确划分低段学生音乐学习的最近发展区。通过分析学生的音乐学习水平，确定教学的关键和重难点，才能实现教学目标。

（二）分组学习，能力培养

新课标下明确提出：既要加强学生自主探究能力，更要培养学生的团队意识，积极展开小组合作学习。这也是新时代下社会对于人才的需求，所以音乐教学中，教师还应逐步强化生生、师生间的学习交流、情感反馈等，使学生的学习主体得以彰显，并充分培养学生的创造能力。而借助音乐实践活动来强化学生的团队协作意识与协调人际关系能力，是音乐教学目标的重要内容之一。因此，为了让学生真正体悟群体协作的意义，教师可展开分组学习，让学生在具体的实践活动中明白和谐共处、团结合作。

（三）结合生活，创编音乐

艺术来源于生活，生活处处可见音乐的踪迹。音乐课应当充分体现生活，让学生对音乐产生亲切感，从而喜欢上音乐这门课程。例如教学《新年好》时，教师可鼓励学生运用生活中的小物品来制作乐器，如用矿水瓶和沙子制作沙锤等，然后让学生将乐器带入音乐课堂，并给予学生充分的思考时间，让学生充分发挥创造能力，运用手中的乐器来自行编创节奏、旋律和舞蹈动作以表现出新年的热闹场景。此种音乐活动材料主要源于学生的生活，且为学生所熟悉，可谓是激发学生探索、创新能力的有效途径。如教学《小雨沙沙沙》时，教师可以此来引导学生倾听身旁的物品发出的声音，如敲门的声音——叩叩、叩叩;水龙头的声音——哔哔、哔哔;打雷声音——轰隆隆、轰隆隆等。如此，在整节音乐课中，学生的学习主动性不仅得到充分调动，且善思考、敢实践和勇创新的精神也得到有效培养，在活跃音乐课堂的同时，可谓是提高音乐教学效率，达到素质教育目标。

三、结束语

音乐的呈现方式本就彰显着人性化特征，所以无论是从音乐韵律或是音乐节奏中，皆能感受到来自音乐真实情感的展露，人们也往往是从这种情感背后来感受生活的，体验式教学便是基于音乐情感体验，有机融合实际生活和音乐元素，以不断强化学生的情感和感性认知。而实践也证明了在小学低段音乐课教学中，将体验式教学应用其中，不仅能为学生营造轻松愉悦的音乐课堂，更能让学生充分的投入到音乐学习当中，真正体现学生主体理念。为此，小学音乐教师必须不断深入研究体验式教学方式，并逐步改善教学方法，以体验为核心，创新音乐教学，让学生在音乐课堂中启迪智慧、提高审美、健全身心，达到新课改教学要求。

参考文献

[1]朱丽莎.探析小学音乐教学中体验式教学的应用[J].才智，2017（3）：55-55.

[2]蒋品红.浅论体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].新课程，2017（7）：150-151.

作者简介

姚婷（1989.09.20—），女，汉族，湖南常德人，本科学历，二级教师职称，从事小学音乐教学工作。