打造以生为本的职教高效课堂

李建军

教学是一门艺术，亦是一门学问，一门课程要想上好，教师必须时刻持有以生为本的理念。精彩的课堂需要教师的引领和学生的演绎，学生主动学习、乐于学习是不可或缺的要素。要营造“演奏优美旋律”的意境，需要教师以学生需求为出发点，打造以生为本的实效课堂。

我是一名职业教育的教师，面对的学生是即将步入社会的待求职者。我所教授的课程是“企业管理”，这是一门理论和实践性极强的课程，学好这门课，有助于学生在职场中更好地服务工作，提升就业竞争力。为了真正落实以生为本的教育理念，突出学生的主体地位，使学生对知识的学习产生热爱，促进知识的生成及前后知识点的有效衔接，我向学生发放“如何使课堂更具实效”的简易访谈提纲，并在全部课程结束后随机对10名学生开展访谈调查，对学生所说的话语进行录音，通过对录音的分析，得出结论。

访谈提纲所得结论

好的课堂必然时刻关注学生的需求，使教学手段、方法具有实效。在日常教学中，教师常常会面临这样的问题：学生无兴趣，课堂毫无生机，影响学习效果。因此，在授课过程中，我十分注重联系学生的实际，激发学生的学习积极性。

在调查中，我发现通过运用微课程、视频、网络平台互动、案例探讨、小组协作等形式，99%的学生学习积极性有所提高，96%的学生认为教师在学习方法指导、教学重难点讲解上基本满足了他们的需求。但90%的学生认为通过学习，他们分析问题、解决问题、团队协作的能力提高一般。尤其是在团队协作、就业信心方面，98%的学生认为课堂虽以小组合作形式开展了教学，但效果不明显。

访谈录音所得结论

要想将枯燥无味的学习变得生动有趣，真正做到以生为本，教师应不断提高学生学习的积极性。在研究过程中，我将被调查的学生编号。分析结果如下：

课程设置方面  “课程设置切合我们的实际，在课堂中，老师没有完全按照教材进行讲解，按照自己的理解进行讲解，有助于我们更好地学习知识。”——1号学生。“我认为课程设置合理，企业管理的课程知识点太多了，涉及到企业文化、生产、人力、营销等好多方面，如果重点内容更明确些，会使我们对知识点的记忆更深刻。”——5号学生。“我认为课程设置合理，我们只有教材这个学习工具，老师上课课件与教材有出入，导致课后复习起来有一定难度。”——8号学生。

调查发现，大多数学生认为课程设置合理，但由于课件和教材内容互补，课堂时间有限，学生学习起来有一定难度。这和上课时间有限、教学重难点设置有很大关联。

所学知识和实际应用  “课堂上我们所学习的知识一部分能够应用到未来工作中，比如企业文化的知识，可以让我了解到企业文化和企业识别的区别和联系，以前我总是混淆。”——4号学生。“通过上课使我的知识更加丰富，开拓了许多的视野，让我对企业管理有了很多想法。将来我要是自己开一个公司的话，这些知识我都能用得上，比如如何管人、如何营销、如何设置组织结构、如何规划企业战略、沟通处理、员工绩效考核等等，这些知识让我受益匪浅。”——7号学生。“课堂当中所学的知识可以让我明白实习的时候领导对我的一些管理做法的原因。我实习的时候遇到的同事也需要了解企业管理的知识，我可以把这些知识传授给我的同事们。如果是从来都没有从事过管理相关工作的人，学习这门课要应用在工作中机会不大，但是我通过学习不仅提升了自己的认知水平，而且对自己提出了更高的要求。”——9号学生。

调查发现，企业管理的知识涵盖的范围极为广泛，更适用于中高层的管理者，但是作为职业院校的学生，未来即将步入职场，掌握必要的企业管理知识有助于学生更好走向职场。

最合适的授课方式  “我最喜欢深入浅出的授课方式，老师能把复杂的知识变得简单化，把深奥的知识变得浅显。但是，有的知识很枯燥，需要做计算，比如生产管理中紧前紧后作业的处理，我现在还是觉得有的问题很难，画流程图的时候不能很好地画出来。比如画盖房子的流程图，我一点儿盖房子的常识都没有，画不出来流程图。”——2号学生。“我最喜欢的授课方式是采用辅助手段教学、互动的授课方式，比如看视频。老师在上课时播视频我最喜欢看了，比如看招聘视频，我感觉学到了很多，将来找工作的时候用得上。老师在上课的时候也给我们播放了微课程，但是我不喜欢看时间太长的微课，喜欢不超过10分钟的。”——3号学生。“我最喜欢案例与课件相结合的方式授课，老师可以多给我们讲讲近期社会发生的实事。比如告诉我们315晚会上披露的管理问题，或者告诉我们企业发展的新動态。例如诺基亚职工的考核给员工带来哪些问题，导致他们面试新企业的时候有什么样的弊端，这是我最感兴趣的。老师在讲解案例的时候要多和我们互动。”——8号学生。“我最喜欢活跃、幽默的授课方式。如果老师理论结合案例分析，将管理的精华提炼出来，用幽默风趣的教学方式带领我们学习，课程会很有意思。”——10号学生。

调查发现，学生喜欢多样化的教学方式，运用网络、案例等方式可以调动学生学习的积极性。在授课过程中，灵活开放的课堂、幽默风趣的语言、和谐的教学氛围可以吸引学生的眼球。

作业的设置问题  “老师当堂留的作业有设计小区健身房的选址、制作调查问卷等，可以巩固课堂上所学的知识，使我知道在这一堂课学习的程度怎么样，方便查缺补漏。”——2号学生。“作业有助于我们更好地学习知识，但是对学习的帮助可能不是很大。因为没有接触过这些知识，学习起来有一定的难度，希望老师能把知识点再讲解得细致一些，知识再降低一下难度。”——7号学生。“作业对我们的学习有帮助，但是我的水平有限，有时完成得不是很好。作业可以让我深刻地记住所学的知识，做到举一反三，如果能在我们做作业的时候进行一对一的指导就更好了。”——9号学生。

调查发现，部分学生认为作业难度大。学生对和工作相关的知识点感兴趣，他们想在做作业的时候，教师在旁边进行一定的指导，迫切想学习知识，并想通过做作业的形式学到未来在工作中用得上的知识，提高就业竞争力。

课程的考核问题  “通过考核可以了解我对课程的学习程度和运用能力，应该通过平时表现、作业、期末考试考核我们，尤其是作业所占的比重可适当增加。”——1号学生。“考核基本合理，但是我觉得如果考核更加多元化一些，比如通过情景训练、小组合作进行考核，或小组成员完成大作业的形式进行考核，大家的积极性会高一些，效果会好一些。”——6号学生。

调查发现，80%的学生对现有的课程考核方式满意。考核是检验学生学习能力和学习效果的重要途径，学生更希望考核形式多元化，而不仅仅局限于凭借期末紙质考试结果判定学生的学习效果。

研究结论

通过不断实践，我意识到只有从学生角度出发，满足学生的需求，才能真正践行以生为本的教学理念。在进行教育教学的过程中，作为教师，应做到以下五点：

精心设计课堂  兴趣是最好的老师，“企业管理”是实践性极强的课程，需要教师精心设计教学环节。经调研，我意识到应在上课伊始对所学知识的必要性和重要性进行说明，使学生明确教学的重难点，有的放矢地进行学习。其次，应在教学过程中时刻关注学生的心理诉求，了解他们的心态及遇到的困难，并及时解决。再次，重视师生的心理距离，使他们“亲其师、信其道”。要主动和他们做朋友，走近他们的心灵，鼓励他们学习的信心，使他们的学习兴趣得以保持。

此外，“企业管理”知识点较多，涉及到人力资源、市场营销、决策制定等等多个环节，这门课是其它专业课程学习的基础。由于课堂时间有限，为了让学生的学习更有针对性，学习到更多的知识，我在课堂上播放的课件和书本知识稍有不同，导致学生学习难度增大。因此，应重视学生对概念的理解，更注重分析知识的来龙去脉，并把课件精华知识进行再次提炼，使学生脱离教材看到课程的精髓，便于业余时间有效地学习与巩固。

理论联系实际  顺义拥有物流园区和多个大型企业，职业学校的学生毕业后很多人到大型的企业从事一线工作。因此，作为教师，应注重将学生所学和未来职场工作接轨。目前，通过调研，我已搜集了部分周边企业的案例。如燕京啤酒的企业文化、顺鑫农业的企业培训、建筑工程公司的招聘及考核、牛栏山酒厂的愿景及薪酬、北京现代的竞争战略、北京汽车的营销模式等，向学生讲解身边熟知企业的真实案例，可提高学生学习的积极性。但是，在案例的讲解中还要考虑学生的理解程度，以免造成学生摄入知识量较少的现象发生;还应多搜集身边中小企业的实例，让学生置身在真实的职场中，提升就业能力。

改变教学方法  法国著名的教育家第惠多斯曾说：教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂上，教师应运用系统、全局、前瞻的思维谋划教学，采用案例教学法、任务驱动法、网络教学等教学方式，让学生全员、全过程、全面地参与到教学中去，把课堂变为学生享受知识的场所，变为学生学习知识的天堂。职业学校的学生应满足企业的用工需求，因此，教学内容要与企业的生产、管理实际息息相关。依据调查结果，可把微课、微信等引入课堂，提高课堂实效。新颖性、趣味性强的教学方法可以有效吸引学生的注意力，雷同化是教学的大忌。也可通过小组学习提高学生的学习能力，通过组与组之间的展示，培养学生的集体荣辱感和竞争意识，使学生体会成功的喜悦。在教学中，可增设做一做、议一议、想一想环节，使学生在合作中取长补短，形成愉悦的学习氛围和良好的学习习惯。

合理布置作业  针对作业对学习的帮助程度，学生们众说纷纭，大部分学生认为作业对学习有一定帮助，少数学生认为作业对学习帮助小。职业学校学生的课程考核不应死记硬背，要在理解的基础上掌握知识。由于考试题型、考核内容由任课教师全权负责，这赋予了我很大权限，可以结合课程、学生的特点有的放矢地教学。据分析，大多数学生认为作业应结合未来工作领域布置，25%的人对考试比较关心，认为作业应和考试相关。因此，我采用多数人的观点布置作业，通过作业引导学生思索知识，尽量减少隐性时间的浪费。作业要结合学生未来真实的职场情境进行布置，便于学生将所学应用到实践中，通过作业更好地检验学生的学习效果。

此外，教师要重视和学生之间的沟通交流，学生之间也要不断交流。部分学生认为作业难度大，因此，可适当降低作业难度，还可加强指导，和学生多交流。如：学生们在撰写作业过程中，通过交流，可以迅速掌握课堂知识，学生撰写完后记忆会更深刻。

科学开展考核  考试是学生关注的环节，在教学中，教师应重视学生能力的考核，精心设置考核内容，将课堂讲授的知识和考试内容结合，避免出现考试形同虚设的现象。可以参考学生的建议，增加平时表现、作业的成绩，使考核形式多元化。

总之，以生为本是为了激发学生的学习兴趣，使课堂贯彻良好的理念。实践证明，学生对课程越感兴趣，学习积极性越高，即使没有硬性规定，他也会主动学习，甚至可以克服重重困难，学习会保持持久性，学习效果较好。反之，则积极性受挫，学习是为了应付，效果较差。通过研究，我意识到秉持以生为本的理念，教师才能不断改善课堂教学，自身的教学能力才会逐步提高。今后，我会继续打造以生为本的课堂，及时总结授课中的优缺点，为下一步的教学做准备，使课堂更具实效。

（作者单位： 北京市顺义区社区教育中心）