美育去功利化才能回归育人本位

汤勇

日前，教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰，在教育部新闻发布会上就“教育功利化倾向影响美育”作出回复，引发关注。

美育在孩子的学习成长与人生发展中，的确能涵养审美情趣，培育对美好事物向往的情感，激发对美的追求的热情，甚至激发创新与创造的潜能。很难想象，如果一个人没有美育的熏陶，一个社会没有音乐、绘画、文学、戏剧、诗歌等艺术的支撑，将是什么样的情景。值得警醒的是，美育尽管很重要，但其在不少学校处于尴尬的境地，承担美育功能的音乐、舞蹈、美术、书法等学科被视为“副科”“豆芽科”，且这些课程常常被所谓的“主科”随意挤占。

有些学校的美育也被异化，异化成只针对少数特长生的教育，异化成仅仅是吹拉弹唱的教育，异化成一些学校迎接上级各类检查的教育，异化成一种展示学校成果或者为少许“特长生”贴标签的教育。殊不知，真正的美育应该面向每个孩子，落实在教育的每一个环节，是用以育德、启智、健体、赏心、鉴美的教育，是一种为了培养高尚、聪明、健康的人而必须实施的综合育人的教育。

美育在某些地方不被重视，一方面应该归咎于走偏的应试倾向。在分数定前程、成绩决定命运、唯升学率独大的教育话语體系中，承担学校美育教学的相应学科确实难为学生增加考分、为老师赢得口碑、为学校留下声誉，受到忽视在所难免。另一方面也许跟美育特长生加分有关。因为可以加分，一些学生及家长选择走捷径，某种程度上助长了美育的短视与功利。

党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。2015年，国务院办公厅下发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，从指导思想、基本原则、总体目标等顶层为美育掌舵，从课程构建、师资配备、育人机制等细节为美育纠偏。此后，多个文件陆续发布，旨在引导人们重新审视和践行学校美育的育人价值。

王登峰表示，只有取消（特长生）加分，才有可能真正实施学校的体育和美育。体育和美育不再是个别优异或有特长的人才去学的，而是每个人都必须去学的。他还表示，今年年底之前，教育部将推出相关文件加快补齐体育和美育的短板，明确学校体育和美育在教育评价体系中应有的地位。

从现实来看，此次全面取消体育特长生和美育特长生加分之举，将美育作为每个人一定要学、要考、要评价的内容，并在学生的升学和全面发展的评价里占到应有的地位，且将之作为考核学校、考核地方政府工作绩效的一个重要指标，具有积极意义，破解美育被忽视这一难题或许指日可待。

（作者系四川省陶行知研究会副会长、中国陶行知研究会农村教育专委会理事长）