基于混合式学习的高中化学学习指导策略

陈珍珍

【摘要】  在教育信息化时代，把混合式学习引进到高中化学教学中，不仅可改变教学形式，还可提高学生学习兴趣、学习能力等，从而提升教学效果。为更好推进高中化学混合式学习，应加强混合式学习的指导并注重一定的策略。

【关键词】  混合式学习 高中化学 学习指导策略

【中图分类号】  G633.8             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-131-01

一、高中化学教学现状

高中化学是一门具有基础性、创造性和实用性的科目。但现在高中化学课堂一般是老师在讲台上讲授知识点，或者单纯应用课件，教学形式较单一，学生只是被动接受知识。这种被动接受式教学对培养学生的主动创造性思维不利，同时不能兼顾学生个体之间学习品质与能力的差异。

二、混合式学习

2003年12 月，何克抗教授第一次提出混合式学习（Blended Learning）的概念，指出混合式学习就是要将网络化学习和传统学习方式的优势结合起来，既要发挥教师引导、调动学生积极性和掌控课堂的作用，又要体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。

它以建构主义学习理论为理论基础，以学生学习为本真回归，在教学中将学习资源、知识传授、组织监控、情感交流等相互融合。它并不仅仅只是教学形式的简单转变和信息技术的简单使用，而是教学理念、模式与组织方式的全方面的变化。

它既是一种符合高效教学需要的教学理念，也是符合以学为中心的变革形式。在如今的高中化学教学中使用混合式学习，有利于改进教学方式、改变目前化学教学现状、提升教学质量，进而提高学生学习兴趣和综合能力。

三、混合式学习的课堂学习指导策略

为有效开展基于混合式学习的高中化学课堂教学，在实际教学中应就目前的教学状况以一定的策略对学生進行相应的指导。

1.多方配合，动员鼓励，顺利开展

在开展混合式课堂教学前，为让学生在新旧教学形式与方法中有一个过渡与衔接，让学生有所期待地参与，有必要事先做一些铺垫工作。包括：

（1）争取学校、教务部门、年级、班主任等的支持配合，多方向学生适当宣传混合式课堂教学，营造相对应的学习氛围，为混合式课堂教学造势，让学生对其有所期待，积聚热情，以推动混合式课堂教学的顺利开展。

（2）预先向学生介绍混合式课堂教学，让学生对它的形式、特点、自己在其中的角色等有所初步认知，以利于学生尽快适应、有效参与混合式课堂教学。

（3）鼓励学生在新的教学形式与过程中积极参与，不同程度地提升自己的学科素养与学业水平。

2.关注过程，沟通反馈，引导调适

在开展混合式课堂教学过程中，尤其是开始阶段，学生是否能过渡及至适应混合式学习、效果如何，要有所关注、观察、了解、评价、引导、再关注。

一是在课上应关注学生学习的外在状态，观察其学习意愿、态度、参与程度等;二是适时进行阶段评价，对混合式学习的效果及时获取反馈;三是抽样调查、个别交谈，了解学生混合式学习的内在状态。由此通过过程与结果、外在与内在的情况掌握，来进行教学调整、适时辅导，引导学生尽早从“讲授——接受”学习中调适到“学习——教学”的混合式学习状态中。

3.目标指引，自我激励，混合助推

大部分高中学生习惯于被动的课堂学习，当开始接触混合式学习，或许难以适应，教师要激励学生，指导学生确定适合自己的学习目标，实现后能积极提高，让每个学生在混合式学习中能够自我激励，保持学习的激情和动力。

4.课前预习，课中自主，及时反馈

教师应按混合式学习特点预先设计预习任务清单，学生则依任务清单自由选择学习时间和方式，借以提高自主学习能力。

在课上自主学习，遇到不懂的问题可以小组之间进行讨论，由学生自己寻找问题的答案。对于重难点部分由老师进行指导，课中可定时发布测验以检测学生对所学知识的掌握程度。

5.同伴合作，互助共学，积极参与

在预习阶段以及在课上激励学生提出遇到的问题，并与同学共同讨论与解决。在混合式课堂学习中鼓励每个学生发言，生生交流、互帮互助，思维碰撞，彼此从同伴那里获取灵感和方法。由此在混合式学习中提高他们的参与度，充分调动学习积极性，并使他们增强互助意识与集体意识，从中体会混合式学习过程的愉悦感。

6.体验成功，鼓舞信心，再生成果

混合式课堂教学要想获得持续推进与良性循环，必然应有教学的效果，体现在学生身上是能获得混合式学习带来的不一样的学习进步。包括学习品质的提升、学科学习兴趣的形成、学科学习热情的激励、学科学业水平的阶段性进步、学科学习思维的打开、学习方法的改进、对于学科的良性认知，及至整个学习状态的改善。

在混合式课堂教学中应合理设定难度，在学生有进步、有提升、有改善时一定适时而及时地使之意识到混合式学习带来的成功。同时激励学生再生下一个学习的成功，也能够帮助同伴获得学习的小成功，从而也获得自己的成功带给人成功的成功。由此进一步激起学生参与混合式课堂教学的热情、信心、成就感与幸福感。

综上，在高中化学混合式学习开展的前后，应注意开始前的动员，起始阶段的调适，在混合式学习过程中加以激励，推动学生混合中自主、合作，并不断体验混合式学习过程中的成功感，从而有效、顺利开展高中化学混合式学习，服务于教师有效教学、学生愉快学习。

[ 参  考  文  献 ]

[1]吴大挺.高中新课程化学教学现状调查与分析[J].考试周刊，2015（22）：156-158.

[2]何克抗.对美国《教育传播与技术研究手册》（第三版）的学习与思考之五——由“技术研究取向变化”所引发的关于“教育技术本质及未来发展”的争论[J].电化教育研究，2013（11）：34-45.

[3]曾小军.混合式学习设计：确保高校翻转课堂，学习质量的新模式[J].教育导刊（上半月），2018（8）.