浅谈高中语文阅读教学的有效性策略

陈文忠

◆摘  要：随着新课改的全面推广，高中语文阅读在阅读目标上已经有了明确的官方规定：“阅读优秀作品，品位语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力;在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍惜自然的感情。”这是在鼓励每一位语文教师去创新语文课堂，提升学生们的语文阅读兴趣和效率。

◆关键词：高中语文阅读;创新语文课堂;阅读兴趣和效率

一、引言

在我国推进新课改以来，仍然有个别学校的语文课堂效率不高，还处于旧观点、旧教学、旧方式的学习氛围中，时间久了，学生难免产生厌学心理，从心底里对语文阅读产生抵触。这就要求教师们在陈旧古板的语文课堂中改进教学方式，用新课堂和新标准来鞭策自己，真正提高语文阅读的课堂效率。对此，笔者有几处建议想简单阐述。

二、提高学生们的阅读兴趣和课堂积极性

一个人若是对学习产生了抵触心理，那么怎样的强硬灌输式教学都是徒劳无功的。一个好的厨师，通常都会紧紧抓住顾客们的胃口。教师们也是如此，一个优秀的教师，都会成功吸引学生们的注意力，让他们喜欢上自己的课。如何提升学生对自己语文阅读课的兴趣，这要从基本开始做起。比如，要改变传统课堂的陈旧性和顽固性。很多语文教师觉得语文没有什么捷径，只要做到多背、多写、多看、多听，语文成绩就能上去。这不仅仅是传统教师的观点，也是很多学生家长的观点。确实，在文学积累上，很多人对“笨鸟先飞”之类的“毒鸡汤”有着深刻的认同。其实不然，如果学生在开始就没有产生兴趣，那么任凭教师们再怎么滔滔不绝，都是白费力气。比如，在讲授《贝多芬·扼住命运的咽喉》之前，老师们可以对学生讲一个小故事并进行提问：“假如有一位身患梅毒的妇女，已有的七个孩子之中，有夭折的、眼睛瞎了的、患病的、聋哑的，没有一个正常的孩子，这时她又怀有一胎，这个孩子应当生下来吗？”学生们大多会说：“肯定不要生了，生下来也是遭罪受，何必呢？”在学生们各抒己见后告诉他们故事的真实结局：“这个孩子最后被生了下来，他就是音乐奇才——贝多芬。如果按照同学们的想法，那么我们人类历史上将会失去一位伟大的音乐家。”接着在这种始料未及的真相之中调动学生们的求知欲与好奇心，这样的课前导入会成功抓住学生的注意力，提高教学效率。

三、巧妙利用多媒体现代化技术辅助教学

在旧时代，人们的教学方式较为单调，教学工具更是少得可怜。不像现在，有多种教学辅助工具：电脑、手机、学习机、多媒体教学工具。传统的语文教师对这些电子产物的利用并没有多大效果。前段时间，网上有一段98版三国演义的小视频火遍网络，视频上关羽面对刘备说道：“关某虽一介武夫，亦颇知忠义二字，正所谓择木之禽得其良木，择主之臣得遇明主，关某平生之愿足矣。从今往后，关某之命即是刘兄之命，关某之躯即为刘兄之躯，但凭驱使，绝无二心！”旁边张飞听也不懂说也不会，干脆来一句“俺也一样”！像这样的视频完全可以在讲授“《三国演义》：历史是由人书写的”这一课件中通过多媒体设备进行播放，调动学生们的氛围之后再来引起课件的开头，相辅相成。对同学们讲，没有文化的人就像视频中的张飞一样，胸无点墨，让人忍俊不禁。这样的讲课方式可以更加生动，富有趣味性，让学生从中可以思考更多东西。

四、学会让学生吸收文句而不是略读文句

在很多教材的欣赏探究环节中，将文章分为背诵全文，朗读全文和默读全文。很多时候学生对于那些默读全文的小说之类的文章更有兴趣，而对于一些需要背诵的文章通常有着一定抵触心理。笔者高中的时候，大多孩子对于老师一句“背诵全文，明早抽查背诵”简直是噩梦。确实，很多孩子对于要求背诵的课文都是死记硬背以应付老师，没有多久就会忘掉，这种背诵课文的方式没有任何意义，只有在应付老师抽查背诵的时候有点用处。其实很多教师应当教会学生怎么背诵课文。对于一篇优美的文章，学生们应当学会融入作者的思想感情中，把自己当做作者，想象自己在这句话之后是怎么写的，再看作者是怎么寫的，自己的情感意会是否和作者相同。在这种情与文之间的交流背诵，才能更好的记住课文并且背起来胸有成竹，娓娓而来。比如说在《赤壁赋》中，“壬戌之秋，七月既望”是写时间，“苏子与客泛舟游于赤壁之下”是写人物和事件。认真思考后就会发现，苏轼在写《赤壁赋》的时候遵循了时间、地点、人物的顺序。把每一段都认真拆开，再将一段和一段联想到一起，然后通过写记叙文的手法，逐一分析作者意图，再逐字背诵，从作者的角度去背诵全文，会取到事半功倍的效果。

五、结束语

高中语文在我们每个人的成长过程中，都发挥着必不可少的作用。有些同学认为大学学不到语文，就对高中语文采取无所谓的态度，这种想法是极其危险的。总之，如何提高高中语文课堂效率，是每一位教育者的重中之重的责任。

参考文献

[1]王晓春.新课程下提高高中语文阅读教学有效性策略浅析[J].课程教育研究，2017（6）.

[2]祁生旺.浅谈如何提高高中语文课堂阅读教学的有效性[J].课外语文：下，2017（1）：113-113.