论小学语文古诗词教学中德育教育的渗透

贾林艳

◆摘  要：诗歌在我国文学发展史上，堪称艺术奇葩。中华古典诗词以其意境高远，含义深刻隽永，语言生动精炼，韵律跌宕优美而成为中华传统文化教育的宝库。小学阶段是培养学生学习习惯、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的关键时期。所以，教师应打破传统教学模式，从以成绩为主的教学模式中走出来，以诗歌为载体，加强德育教育，培养适合当前社会发展需求的合格加特长人才。

◆关键词：小学语文;古诗教学;德育渗透;教学模式

在小学语文教学过程中，古诗词教学占有很大的比重，是本学科的重要模块。搞好本版块教学，在培养学生的语感、对古诗词的兴趣、热爱中国传统文化等方面都具有举足轻重的地位。新课标提出了素质教育的理念，想要将该理念落到实处，古诗词教学至关重要。

一、小学语文古诗词教学德育渗透的重要性分析

小学语文教学中，古诗词教学是比较关键的一个环节，对培养学生文言语感、怀古情怀、阅读能力都具有十分重要的意义。古诗词教学还可以让学生积累名言名句，为日后写作奠定良好的基础。而德育渗透——因润物细无声的效果，是当前社会发展背景下教育学者积极倡导的一种理念。小学语文课本上的古诗词，都是千古传颂的名家名篇，是传播德育教育理念的重要载体。

二、借助古诗词，教育学生心系家园，热爱祖国

“国家兴旺，匹夫有责”，著名思想家顾炎武如是说。历代文人墨客虽身处江湖，仍为国家前途命运担忧，写下了大量爱国诗篇，传送千古。也正是这些诗篇，震撼着每一个华夏儿女的爱国命门，激励他们抛头颅洒热血，为了祖国和人民的利益不惜牺牲一切。

南宋爱国诗人陆游一生爱国忧民，关怀国家命运，位卑未敢“忘忧国”，他的诗被誉为“诗史”，鼓舞了人们反帝斗争的意志。80岁高龄仍然写下爱国诗篇《示儿》，同时也是诗人的临终遗嘱——“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这份遗嘱，这纸爱国情结，掷地有声，真的令人没齿难忘，拳拳爱国之心溢于言表，读之不禁潸然泪下。“三万里河东入海，万千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”《秋夜将晓，出篱门迎凉有感》表达了诗人面对破碎山河，面对遗民的眼泪，无奈而长声的叹息。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”《十一月四日风雨大作》诗人已经暮年，爱国之心却伴随一生，没有忘记故园的土地，没有忘记卫国戍边的峥嵘岁月，在破旧的屋子里，听着狂风暴雨，想象着收复中原失地的壮观场面，赤胆忠心跃然纸上。陆游的一生，是爱国的一生，渴望统一在他的诗歌中是一条主线。但是，诗人一生都没有看到家国一统，他带着遗憾，永远的闭上了眼睛。其殷殷爱国之情如喷涌的泉水，感人肺腑，催人泪下。

王昌龄的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（《出塞》）描写了边塞战士保家卫国、不遗余力的情怀，杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”揭露了封建社会血淋淋的事实，卢纶“平明寻白羽，没在石棱中”（《塞下曲》）的诗句则让我们看到了将士的威猛……教学时，我们在引导学生理解古诗意境和时代背景的基础上，深入体会作者的爱国情怀，教育学生从小就要树立热爱祖国的思想感情，为中华之崛起而努力读书。

三、借助古诗词内容，教育学生树立劳动最光荣的思想

乡村生活悠然自得、清净舒适，乡村风光亲切甜美、赏心悦目，山水田园诗就是进行教育的范本。陶渊明的“种豆南山下，悠然见南山”，孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”，王维的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，都描绘了美丽的乡村田园风光，读来亲切舒适，如春风拂面，兴味盎然。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”高鼎用近似白描的手法，寥寥几笔就把农村儿童纯真质朴的形象刻画得栩栩如生。教学时，我们要抓住这些千古名句，并神剖其中蕴含的意味，教育学生热爱大自然，热爱劳动人民，热爱乡村生活，培养他们家国情结。

四、借助古诗词，培养学生热爱劳动人民的思想感情

劳动人民是创造了历史。中华民族上下五千年的历史，就是一部劳动人民的艰苦奋斗、创业拼搏的光辉历史。在淳朴的劳动人民身上，闪耀着中华民族优秀儿女奋斗的光芒。正如习近平总书记所说“幸福是奋斗出来的”。热爱劳动人民是对学生最基本的情感要求。爱祖国，首先要爱劳动人民。诵读“四海无闲田，农夫犹饿死”（李绅《悯农》）时，我们要引导学生体会劳动人民的不易，树立树立同情、热爱劳动人民的思想;“昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。”（张俞《蚕妇》）“夫因兵死守蓬茅⑴，麻苎衣衫鬓发焦”（杜甫《山中寡妇》）等诗篇都采用了白描的手法，揭露了统治者对劳动人民的剥削。教学这些古诗词时，教师要引导学生深刻体会古诗的含义，透过现象看本质，了解劳动人民的疾苦，培养热爱劳动人民的思想感情。

时代在发展，社会在进步，带动了小学德育教育理念的不断创新，传统教学理念已经不能满足当前教育的需要。因此，小学语文古诗词教学要从本校实际出发，从学生实际出发，不仅要教给学生古诗蕴含的知识，还要教给学生做人的道理。相对于前者，做人更重要。

参考文献

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[2]王艳春.小学语文教学渗透德育的策略分析[J].中国培训，2015，（20）：279.

[3]刘伟.基于小学语文教学中渗透德育的分析[J].学周刊，2015，（33）：109.