初中历史教学中史料实证能力培养策略探究

王立健

摘要：随着当前社会的不断进步，教育也迅速发展，对于学生也有了一定新的要求。在初中历史的课堂教学中，教师应重视对于学生史料实证能力的培养，通过这一方式，更好的增强学生的历史知识，帮助学生奠定一定的历史学科学习基础。

关键词：初中历史教学;史料实证能力;培养策略

对于历史这门学科来说，与其他学科不同，它有着一定的特殊性。作为一门人文性质很强的学科，在当前的教育中，更强调培养学生的史料实证能力。通过不断的搜集历史上真实发生的事件，从中汲取知识，更好的帮助学生养成自身思维能力。

1 挑选生动的史料知识，帮助学生树立史料实证意识

在实际的教学过程中，培养学生对于历史史料实证的兴趣，有着一定的积极意义。教师在教学的过程中，应让学生树立一定的史料实证意识，通过更好的搜寻有关于课堂教学内容的史料实证，对于课堂教学内容做好补充，丰富学生的课堂学习体验，也能促进教师的课堂教学质量提高。历史这门学科中包含了多种内容，如历史故事、历史人物事迹、关于当时历史的一些见证品，教师都可以以此作为启发点，更好的引导学生进行史料实证能力的培养。通过利用多种教学元素，更好的吸引学生的注意力，激发学生的课堂学习兴趣。

例如在学习《从贞观之治到开元盛世》这一课堂教学内容时，为了更好的帮助学生理解本节课教学内容。教师在开展课堂教学实践时，应选好一个切入点，更好的吸引学生的注意力。教师可以先向学生介绍一下魏征这一人物，通过对于有关于魏征的讲述，更好的侧面烘托唐太宗的形象，让学生发现唐太宗善于用人和善于纳谏的性格特点。为了进一步加深学生的课堂学习印象，教师还可以为学生展示魏征写给唐太宗的奏章，通过这一方式，更好的补充课堂教学内容，也能将学生的思绪拉回到那个年代，让学生意识到史料价值，更好的培养学生的史料实证能力。

2 借助文件记录等史料，培养学生对史料实证的剖析能力

传统的课堂教学过程中，只注重于对学生传递知识，而忽视了培养学生的实际操作能力。在现行的教育制度下，教师应改变这一传统的教学理念，更好的利用现代化的教学理念对学生展开教学，在课堂教学时穿插一些对于学生史料剖析和分析能力的培养内容。通过这一方式，更好的发挥历史课堂的教学价值。在进行实际的课堂教学时，除了为学生传递知识，教师还应给予学生一定的时间，让学生更好的发挥自身的主观能动性，去进行一些历史文献资料的搜集工作。通过这一方式，让学生实地进行查找资料，搜集资料，从而更好的分析资料，培养学生自身对于史料实证的剖析能力。

例如在进行《第二次鸦片战争》这一课堂教学内容时，教师可以多利用一些辅助性的教学材料，更好的帮助学生开展教学。比如老师可以向学生展示咸丰皇帝给大臣下的圣旨，通过这一实际的材料分析，让学生自己在心中对于咸丰皇帝有一个更为正确的认知，也能让学生从搜集得到的史料中分析出有关于第二次鸦片战争失败的原因。对于学生来说，通过自己实际进行分析得到的结论更容易掌握，从侧面提高了学生对于历史的理解程度。教师应鼓励学生自主开展相关史料资源的查找，还应鼓励学生对于这些史料资源进行剖析，更好的提高学生的分析能力和解读能力。对于学生来说，因为自身思想意识的不同，存在着一定的差异性，对于相同的史料实证资源也有着不同的解读。教师应充分尊重学生的解读，当学生的思想出现偏差时，也不应过于过度苛责，而应采取更为合适的教学策略，慢慢将学生的思绪引回到正途中来。

3 鼓励学生自主搜集，提高学生的史料实证收集能力

对于学生来说，史料实证收集能力是需要不断的练习的，这并不是一项一蹴而就的工程。教师在进行课堂教学时，应有针对性的培养学生的史料实证收集能力。教师应为学生创造一定的机会及相应的实践空间，更好的鼓励学生开展自主搜集史料实证这一环节。当前的课堂教学中强调尊重学生的主体性，让学生自主开展搜集史料实证正是满足了这一点。

例如在完成课堂教学内容后，教师可以为学生布置一些具有开放性的课堂作业，让学生进行历史资料的搜集工作，补充课堂上的教学内容。通过这一方式，锻炼学生的史料搜集能力，也能从侧面更好的夯实学生的历史基础，培养学生的史料实证能力。

4 结语

综上所述，在實际的教学过程中，要想培养学生的史料实证能力，教师应提高对于培养学生史料实证能力的重视，认识到史料实证能力对于学生历史学科学习的价值性，更好的鼓励学生发掘史料实证。通过不断的搜集史料实证，扩展搜集渠道，更好的促进学生对于历史学科的认识，提高学生的历史学科素养。

参考文献：

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（作者单位：重庆师范大学附属城口实验中学校）