中国地形说课稿

刘琪

1 课标要求

运用中国地形图概括我国的地形的主要特征

2 教学重难点

教学重点：我国地形的主要特征

教学难点：我国主要山脉分布的空间概念的建立

3 教学设计思想

本节课主要利用“Pad”、多媒体系统等现代化的教学手段，以学生为学习的主体，力求贴近生活、贴近学生，让学生真正成为知识的获得者，通过师生之间和生生之间的互动探究达成教学目标。本节课设计力求体现地理四大核心素养。

4 设计思路

教学过程（预计用时38分钟）

4.1 新课导入

本课以陕西的主要地形区作为导入，激发学习的兴趣，拉近了与学生的距离。体现地理核心素养的“区域认知”。我们的旅程从陕西开始，陕西位于中国内陆腹地，北山和秦岭把陕西分为三大地形区，：北部是千沟万壑的黄土高原，中部是号称八百里秦川的关中平原，穿越秦岭山地是被称为“陕西小江南”的汉中-安康盆地，这些丰富多彩的地形造就了我们大美陕西，那么放眼中国，它的地形特点又是怎样呢？下面我们进入第一篇章——中国地形我来看。

4.2 整堂课共设计了三部分

第一部分：中国地形我来看（探究地形总特征）请同学们阅读 “中国各种地形类型占全国陆地面积的比例”，从图中的比例数值可以看出山地、高原、平原、盆地、丘陵五种地形，在我国都有分布。哪种地形所占的比重最多？我国山地面积占全国面积的三分之一。

教师：人们习惯上把山地、丘陵连同崎岖的高原统称为山区。这样算起来我国山区面积约占总面积的三分之二，这说明我国是一个多山的国家。那我们想想如何用一句话总结中国地形的特点呢？地形类型多样，山区面积广大是我国地形的主要特点。

第二部分：中国地形我来说（探究我国地形的分布特征）首先来看一下比例最大的山地吧。

此部分内容通过以下活动开展：

活动一：大家一起来巡山

下来我们把地理图册翻到P26，参照课本P60，电子书包分派给各个小组完成下列任务：

（1）东西走向：天山-阴山、昆仑山-秦岭、南岭（湖南和广东）

（2）东北-西南走向：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山;长白山-武夷山;台湾山脉

（3）西北-东南走向：阿尔泰山、祁连山

（4）南北走向：横断山脉、贺兰山、六盘山

（5）弧形山脉：喜马拉雅山脉（珠穆朗玛峰：世界最高峰8844.43，是世界第一高峰，位于中国和尼泊尔交界处）

山是一个国家的精神，山是一个民族的品格，下面我们通过几张图片认识一下典型的山脉。

喜马拉雅山脉、秦岭、横断山脉、台湾山脉。

那为什么会有这么多不同走向的山脉呢？山脉主要是由内力作用形成的。当地表的岩层收到来自地球内部的内力时，岩层会发生弯曲、变形，有的地方便隆起形成了山脉。不同走向的山脉，是受来自不同方向力的作用而形成的。我国不同走向的山脉，就像大地上隆起的一根根脊梁，构成了我国地形的骨架，它们纵横交织，把我国地表分成了大大小小的地形区，我国主要地形区就分布在这些网格中。

活动二：学生分享自己的旅游经历学习四大高原

活动三：播放微课学习四大盆地，观看微课后回答问题

活动四：根据地理图册26页，完成任务 （2min）：将主要地形区拖动到相应的位置

第三部分：家乡发展我献策 此部分内容设置了合作探究活动，体现了地理的實用性。这部分内容培养学生关心我国的国情，通过对家乡地形有利和不利两方面的了解，培养学生的爱国主义情感，激发他们建设祖国的雄心壮志。

4.3 板书设计

本节课板书采用版图示，能够突出本框的重点，一目了然。

5 教学反思

本节课采用了现代化的教学手段——“电子书包”。在电子书包教学环境下，辅以图片、动画、视频、微课等多媒体资源，设置了情境创设、讲授新知、当堂反馈、微课拓展、布置作业等多个教学环节，学生可以通过手中的平板电脑随时与老师进行即时互动，极大地增强了学生学习的积极性。电子书包软件的一些功能如分享、拍照上传、随机提问、抢答、小组pk板、班级空间共享，练习题即时反馈等都在极大地方便了师生之间、生生之间的交互，使得学生的学习热情高涨，参与度提升，主体作用进一步得到发挥。

本节课的不足之处在于时间把控的不合理，前半段占用时间较多，导致后半段时间紧张，特别是留给学生完成任务的时间不足，没有顾及到全体学生，学生的参与度还有待进一步提升。还有就是学生小组活动时表现有些拘谨，其实平时他们在课堂上还是比较活跃的，今天看到听课老师那么多，他们可能有些紧张。

以上就是我要说课的全部内容，谢谢各位评委老师的聆听，希望各位评委老师给予批评和指正！本节课课堂容量较大，为了突破重难点，课堂活动设计较多，导致时间有些紧张。

基金项目：本文系陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题《基于核心素养的中学地理区域认知培养策略研究》。

（作者单位：陕西师范大学锦园中学）