小学数学四则运算趣味教学探究

黄桂月

摘要：小学数学是学生培养数学思维和逻辑思维的基础和关键，学数学看似最基础最简单，也是学习相互学最核心的关键时期，学好数学终生受益。四则运算是小学数学中的衔接前后知识点的重要课程，它保持了数学的连贯性。学好小学数学四则运算是数学教学的基本要求。在我国教育教学改革和新课程改革的推动下，小学数学趣味教学活动方案应用而生。

关键词：小学数学;四则运算;趣味教学

小学数学四则运算的教学和学习是教师和学生必须融会贯通的知识内容，如何学好四则运算，关键在于教师用适合学生的方法，学生用自己的理解和记忆来促成。四则运算比之前的单一的运算复杂，难度加快大，所以，教师要改进过去的教学模式，增加趣味教学活动，使学生有兴趣有专注力去学习四则运算，学好数学。

1 小学数学四则运算教学的现状

1.1 教学乏味，学生没有兴趣

本着数学考试成绩的目标，教师在课堂教学中，重点教授运算符号、小括号中括号大括号的作用、先算后算的计算顺序这些基本概念，课堂练习和课后作业也是基于练习而练习，学生在学习过程中反复计算记忆，会感觉到数学四则运算的乏味无趣，有种为学而学，和生活脱节的感觉。长此下去，教师和学生在教学过程中都感觉吃力，学生学习数学的兴趣会大大降低。

1.2 课堂教学模式单一，学生掌握知识缓慢

依照过去的教学模式，数学四则运算学习教学中主要就是概念和记忆练习，教师强调的多是如何做对题目，给学生留大量的练习题，让部分学生对做题越来越麻木，不能达到想要的效果，掌握的比较慢或者不牢固。

2 小学数学四则运算趣味教学探究

2.1 运用数学口诀记忆和理解并计算

教师在课堂教学中应当调动学生学习数学的热情，在教学四则运算的课程中，为加深记忆，可以结合数学口诀强化四则运算概念、运算符号的运用，这样学生容易记忆和理解，做题时也有据可依，运算过程变得容易，结果正确，让学生对四则运算的掌握更加牢固。

比如，计算300-（78+40*3）这个算式，利用计算口诀“括号抢第一，乘法除法排第二，最后才算加减法，谁在前面先算谁”来计算，学生容易记忆，计算不会出差，结果正确率高。还有一些口诀，教师也应该教给学生，例如：混合试题要计算，明确顺序是关键，同级运算最好办，从左到右依次算，两级运算都出现，先算乘除后加减，遇到括号怎么办，小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检查，又对又快喜心间。

2.2 举办数学活动，快乐学习，增长智慧

在教改进程中，学校和教师为培养学生运用数学知识解决问题的能力，促进学生数学综合能力的发展，举办一些竞赛活动，以“快乐数学、智慧数学”为宗旨，以一系列数学知识为课题，通过丰富多彩的数学活动，给学生提供一个多途径、多方法、多角度地了解数学的舞台，让学生充分感受数学的魅力，激发学生爱数学，学数学，探寻数学无穷的奥妙，创造数学的无限未来，以此情感全面提升学生的数学素养。

比如，在进行四则运算学习时，可以分组进行比赛，每组分别出题目，按时间规定最先做对的组获得胜利。通过游戏比赛，学生在出题做题还有和同组队员的合作过程中加深四则运算的计算规则，增加计算与口算的乐趣，让学生在参与活动中得到锻炼。也可以让学生制作手抄报，画出关于数量关系的信息图，自己去体会数量关系的内容，用色彩和图像去加深理解，增加学习数学四则运算的兴趣。

2.3 角色转换，培养逆向思维

在课堂教学中，一般是教师给学生出试题，在某种意义上，学生的学习是被动的，是被接受方，教师用什么样的教学方法，学生就接受什么样的教学方法，这样不利于学生和教师有效地互动，为了激发学生学习数学的积极性，体现学生的学习主体地位，也为了培养学生运用逆向思维考虑处理问题的能力，可以鼓励学生和教师换位思考教学问题，由学生自己出题，关于四则运算的计算和应用题，培养学生有条理的发现解决问题，增加学习兴趣，加强数学四则运算的计算能力。

比如，在课堂教学中，利用多媒体工具，播放操场上正在分组活动的学生的图像，有的在打篮球，有的跳绳，有的丢沙包等，然后让学生发言，根据图中信息，学生可以自己组合应用题，并提出问题：操场上学生们在活动，丢沙包的有三组，每组三个人，打篮球的有两组，每组六个人，跳绳的有8个人，一共有多少学生。这是其中一种提法，根据数量关系，得出3*3+6*2+8=29（人）。通过这种方法，解决具体的问题，让学生理解题目中的数量关系，观察计算顺序，理解四则运算的来龙去脉，掌握四则运算计算方法。

3 结语

小学数学四则运算趣味教学模式的开展是在重视小学数学教学和适应教改发展进程的重要活动，教师利用多媒体教学和分组讨论、开展竞赛、新型数学活动等趣味教学方式，在课堂教学中引导和培养学生自主学习的能力，增加学生学习数学的浓厚兴趣，让学生认识到数学四则运算等知識与生活相结合的妙处，这样学生的数学学习生活将不会枯燥，变得有动力，有信心。

参考文献：

[1] 朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018.

（作者单位：湖北省枣阳市第一实验小学）