浅谈美术教学中命题创作对学生的德育功能及实践

廖官怡

摘 要：在美术课堂中，多数课程都以能力练习为主，如欣赏课、手工课、色彩课，都是为了培养学生的动手能力及对美术的理解，而在美术课堂中对德育的渗透比较少，并且都是间接的，如何在美术课堂中突出德育，使德育内容更直接、更持久，我想到了用主题班会的教学模式进行美术课堂，这就是命题创作模式的来由

关键词：命题创作、德育、情境体验

正文：

在美术课堂中，多数课程都以能力练习为主，如欣赏课、手工课、色彩课，都是为了培养学生的动手能力及对美术的理解，而在美术课堂中对德育的渗透比较少，并且都是间接的，如在课题导入时加入德育小故事或者在用导向性的德育问题提问。这些方法虽然有效，但给学生的印象并不深刻，一节美术课过后，绝大多数学生更在意的是美术课的主要内容，德育渗透的内容维持效果不明显。

如何在美术课堂中突出德育，使德育内容更直接、更持久，是这篇论文中主要探讨的问题，下面我将结合教学实践及相关文献探讨我面对这个问题是如何做的。

美术的日常教学目的是培养学生欣赏美和创造美，在欣赏美的过程中学生能从美术作品的题材所表现出来的内容和主题中得到思想和道德上的感染与影响，可这主要是对学生作为“观众”时的德育，美术课堂中学生更多的是作为“作者”的身份参与，作为“作者”的学生会本能的按照自身感兴趣的内容去创作，在创作的过程中由于自身道德思想发展的程度较低，创作出的美术作品美术中缺少能反映高尚道德品质的题材。

所以我开始思考，是不是因为美术的课堂教学模式限制了美术德育功能的开展。美术课堂也是美育的课堂，广义的美育指把美术原则渗透到每个学科里，就是在任何一门学科内加入美育，普及美育。这原理说明了可以用美术来体现、反映其它學科的某些内容，由此我想到了用主题班会的教学模式进行美术课堂，这就是命题创作模式的来由，具体课堂模式如下：

首先确立题目，这也是确立命题的前提，先根据一定的社会道德事件引出问题，再根据问题进行更深入的探讨，学生经过情感的投入后再确立命题，再让学生进行创作。

一、命题创作教学模式的优点：

1、命题可灵活设计。

不像教科书里的课题是长时间固定的，命题可采用紧跟时代发展的内容，如抗战胜利70周年、关爱环卫工及各种科技发展。在日新月异的时代里，教科书里的内容相对老旧，与学生的生活有所脱离，所以学生会对教材里的部分内容不太感兴趣。而命题创作则可灵活的对社会发展做出应变，保持学生视野的开阔，鼓励学生创新，更能牢牢的结合时代主题、爱国教育等德育动态，使学生把以往的在美术课堂过程中艰难的感受德育转化为在用美术语言表现德育。

2、比一般美术课更多学生活动机会和形式。

在命题创作课堂模式中，因为类似德育课，所以可以加入更多的情境体验环节，以此深化德育效果，如：在关爱环卫工的主题里，因为要以美术的形式展示出环卫工的辛劳，但光靠学生想象是不够的，这就可以加入与环卫工一同劳动或模仿环卫工劳动。这样的活动能使学生亲身体会环卫工的付出并且还能观察到属于环卫工的细节，有利于劳动精神的感受和绘画创作的需要。再如抗战胜利70周年主题，了解了抗战过程和观看阅兵式，都能使学生受到熏陶，再进行创作，这都是教材中的内容无法带给学生的体验。

3、使学生从“观众”转化为“作者”。

传统美术课堂中，学生接受德育的主要形式是欣赏，从其他已有作品的题材和内容中感受，但这并不深刻。采取命题创作的教学模式，能使学生自己在画面中创作与德育相关的题材和内容，创作也就相当于一个巩固过程，在情境体验后加强和持续了情感体验。

4、能为学校的各种活动提供活动作品。

命题创作的课堂教学成果是学生的作品，这些作品能从题材与内容上反映各种创作主题，在学校举办一些大型的德育活动时，可以给学生一个展示德育成果的方式，也是学校的与效果的一个具体体现。

5、能形成系统化的美术能力教学模式。

在美术本身的能力教学上，命题创作不单是可以培养学生绘画能力，还可结合折纸，剪纸和各种材料的运用，全方位的培养学生的动手实践能力。一个命题可以用多种材料进行创作，比教科书上的主题更系统和直接，当今的很多名作都是反映了一定的社会问题与精神的，在命题创作的过程中能更好的引出名作，提高学生的欣赏与鉴别能力，使学生在接受德育的同时也不丢失美术本身的美育作用。

二、命题创作教学模式也有需要注意的问题：

1、美术学科的主要功能要把握。

美术学科最主要是进行美育，但是命题教学模式很容易是美术课堂变为类似主题班会的课堂，因此教师需把握住情境体验的程度，要向学生强调这是一节美术课，对美术创作中的一些技法的教导也要重视。

2、命题的选取要谨慎。

命题创作教学模式所选的每一个命题都需要教师谨慎的选取，一定是适合时代发展并健康正确的命题，这样才能发挥命题创作多样化情境体验的正确用途。命题的选择也要符合学生的年龄发展，过于高深和过于浅显都不合适。

3、严谨设计教学环节。

由于命题创作教学模式很大程度上要依靠教师的教育教学能力开展教学，没有教科书的引导，所以教学过程中每一环节的作用，每一环节的承接需要非常严谨。命题创作教学模式教学环节比较多，承接不当会导致教学目的模糊。

结论：

美术课堂命题创作教学模式可以比传统教学模式更有效的对学生进行品德教育，也能丰富课堂，提高学生参与度，但需要教师严格把控和引导，方可使美术与德育高度结合。