如何有效提升小学阶段语文阅读教学质量

林洁

摘 要：随着小学语文教学的不断深入，教师对于学生阅读能力的要求也在逐步提升，未能切实改善学生的语言理解能力和文字阅读水平，教师应当按照学生的实际学习习惯为其选择最佳的教学方法，从而有效提升学生的文本阅读水平。特别是在学生学习语文知识的过程中，教师应当重点培养学生的阅读理解能力，这一工作关乎学生未来知识学习的上限。因此，教师需要尽己所能，有效提升自身的语文阅读教学质量。

关键词：小学语文；阅读教学；提升质量

教师在指导学生学习语文文本阅读知识的过程中，应当重点关注学生的整体阅读能力。故而，教师需要从以下方面进行分析。首先，关注学生的阅读速度，教师需要不断提升学生的阅读速度，留给学生结题思考的时间。其次是学生的阅读方法，应由教师有效提升学生的阅读质量，为此保证学生阅读文本过程中的理解不出现偏差。最后是学生的课外阅读，教师帮助学生拓宽阅读范围，扩大学生的阅读基数，提升学生的阅读理解能力。

一、提高阅读速度，重视阅读的时效性

在教师为学生讲解关于语文知识时，需要重点提升学生的阅读速度。为此，教师需要采用最佳的教学方法提升学生语言理解能力，以此为教学支撑改善学生的阅读理解水平。教师指导学生学习语文知识的过程中，需要帮助小学阶段的学生全面提升语文知识的认知水平。故而，教师需要指导学生正确理解文本内容的方法，其中阅读理解就是在考察学生对于语文文本知识的真实感知能力。因此，教师需要首先提升学生的文本阅读速度，有了阅读理解速度的保证，学生才能够真正全面理解相关的文本知识内容。对于现阶段的小学生来说，规定时间之内，有效得到文本内容的核心要义，是其能力提升的关键。

例如，教师在指导学生进行“规定时间内的文本阅读训练”时，就需要为学生筛选不同难度的文本篇目进行限时阅读，借此能够有效锻炼学生在规定时间内获取最大程度文本信息的能力。教师在教学过程中需要本着循序渐进的原则进行教学，使学生能够逐步适应教师的教学方法。从最简单的文本篇目开始阅读，理解其中的知识内涵，并强调学生的阅读速度和质量。而后初步提升学生的阅读速度和质量，使得学生能够尽快适应高频率、快节奏的文本阅读理解。最终，学生在教师的教学引导下，能够在尽可能短的时间之内理解相应训练文本的知识内容，切实提升自身的阅读时效性。

二、教授阅读方法，培养学生理解能力

教师指导学生综合分析自身的阅读效果不佳的问题，针对学生的问题给予相应的阅读方法指正，进而帮助学生有效提升其阅读质量。因为教师在指导学生学习文本阅读知识的过程中，需要指导学生从相关文本中提取有用的信息内容，从而真正有效地改善学生的信息提取水平。教师需要从培养学生良好的语文阅读习惯，在阅讀的过程中时刻保持标注重点知识的好习惯。因为在教师看来，学生想要拥有良好文本阅读能力，必然离不开语文阅读习惯的支撑。教师教会学生在阅读中对重点信息内容进行标记，能够帮助学生有效梳理阅读思路，从而使自身的文本内涵理解更加充分。

例如，教师指导学生阅读文本内容的过程中，需要下意识强调学生的阅读习惯。因为学生处于小学阶段，其本身的学习可塑性是最强的，故而教师应当重点关注学生的阅读习惯养成。在教师为学生准备的针对性练习中，应当要求学生对自己不理解的知识内容进行标注和勾画，结合文章的上下文进行知识的阅读和理解，最终有效提升学生的知识认知水平。在教师的培养下，学生掌握了提升阅读质量的方法，并能够在阅读期间标记文本中的有效信息，从而真正有效地提升了学生的知识理解水平。

三、拓展课外文本，帮助拓展知识眼界

教师在指导学生学习语文阅读知识的时候，需要从现实的角度出发，有效提升学生的知识理解水平。为此，教师应当主动为学生开拓视野，增加学生的知识积累厚度。因为随着新课改要求的不断明确，考试中考察的文本内容和表现形式呈现多样化形式。为了能够真正有效地提升学生的知识理解水平，教师应尽在练习中可能多的引入新的知识内容，有效提升学生的文本理解能力。其中包括写景、叙事、描摹、抒情等多样化的写作角度，以及散文、小说、议论文、科普读物等文本题材。

例如，教师在为学生拓展关于散文阅读的注意要点时，需要教导学生正确理解“形散而神不散”的核心要义，为学生打下良好的知识基础。与此同时，教师还需要帮助学生进行相应的知识练习，为学生筛选更多有效的散文知识内容，从而帮助学生理解文本意象背后的情感变化，进而使得学生可以从文章的各个部分提取文章情感的核心，最终切实提升学生的文本阅读水平。

综上所述，教师在指导小学生学习语文阅读知识的过程中，需要帮助学生提高阅读速度，尽可能优化学生阅读方法，并为学生拓展相应的阅读文体，最终真正有效地提升学生的语文阅读质量。

参考文献

[1]王芳，翟元玲.体验阅读课堂 丰富学生情感——小学语文阅读教学中学生情感体验的提升[J].中国校外教育，2019（17）：111-112.

[2]谭李斌.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（06）：155.