在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微

肖舸

【摘要】  随着社会不断发展，对人才的要求也在不断提高。社会的进步需要的是具有综合素质的实用型人才，近些年新课标也明确提出要提高学生的自主能力、探索能力。本文将从自主学习对高中语文写作教学的意义入手，分析目前我国高中语文写作的现状，最后探索自主学习策略在高中语文写作教学中的应用，希望能与相关人士交流探讨。

【关键词】  高中语文 写作教学 自主学习 应用

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-066-01

引言

随着我国教学改革的进一步推进，在高中语文写作教学工作中，也愈来愈重视学生自主学习能力的运用。以往的传统教学中，教师会传授学生写作技巧、写作套路，让学生对经典名句做摘抄，锻炼学生对于某个题目的写作能力。这样的教学方式确实能提高学生的写作速度，但是学生却无法在写作中产生自主学习意识，使文章缺乏新意无法提高学生的写作水平。因此教师要在写作教学中为学生创造自我学习的机会，使学生的写作能力得以提高。

一、自主学习对高中语文写作教学的意义

为了锻炼学生的写作能力，教师往往会投入很大的精力为学生设计题目，但是却忽略了题目是否能引起学生的深度思考。教师重视学生的自主学习过程，就是要让学生在写作中充分发挥创造力，把内心的情感表达出来。教师在训练学生写作时，应该起到引导和启发的作用，而学生则要在写作时开动脑筋，结合想法和写作技巧，创造出一篇生动精彩的文章。自主学习策略并不是教师放手不管，而是要把遣词造句、谋篇布局的技巧传授给学生，让学生在掌握各种技巧后融会贯通，把所思所想灵活展现。学生掌握了写作技巧，能做到根据自主思考表达时，才能逐步提高写作水平。因此，自主学习策略对于提高学生写作水平，写出有真情实感的作品非常重要。

二、目前高中语文写作教学的现状特点

（一）忽略了对学生综合能力的培养

目前我国高中语文写作教学中，教师还习惯用传统的办法指导学生，即注重对学生写作技巧的培养，却忽略对学生思维能力、观察能力、逻辑能力、创新能力和自主学习力的培养。虽然在写作中熟练运用写作技巧的确对提高写作速度有帮助，但是要写出一篇情感丰富的高水平文章，还是要注重对学生综合能力的培养。

（二）忽略了学生的主体地位

教师在进行写作教学时，往往处于主导地位，忽略了学生的主体地位和对文章的真实想法。教师为学生拟定的题目，一般都是围绕教材积极向上的价值观展开，这本来是积极正确的教学态度，但是学生长期处于一类题材的写作训练中，就容易固化思维，使写作能力成为编写套路的能力。这样的训练方式，对于丰富学生的写作思路发散思维有一定的阻碍。学生长期处于教师布置题材，自己被动写作的状态，就缺少了展示自己兴趣爱好的机会，容易对写作失去耐心。

三、高中语文写作教学中自主学习策略的应用

（一）鼓励学生进行个性化写作

高中阶段的学生对于生活中的人、事、物会有自己的想法，他们还渴望有人理解自己的想法，了解自己的性格。针对高中生的这些特点，教师可以不限定主题让学生自由发挥，坚持对写作进行训练。在日常训练中，教师可以鼓励学生用写随笔的方式记录自己的想法和见闻，通过不断的练笔让学生熟悉写作，渐渐养成爱好写作的习惯。在写随笔的过程中，每个学生要表达的想法都不一样，教师可以看到每个学生的写作水平和内心想法，便于掌握写作方向，能更好地为学生的写作提供帮助。除了不限定主题的随笔外，教师还可以给学生一个词语，让学生对于词语展开想象，把自己的想法随意表达出来。比如教师提出一个主题“白鹭”，有的学生会想到诗句“一行白鹭上青天”，进而对优美的古诗文展开讨论，还有的学生会对白鹭这种鸟类展开描写，记录自己看到或想象中的样子。

（二）增加学生间的交流机会

学生依靠自主意识进行写作时，能将真实感受表达出来，但有些同学的写作技巧还有待提高，写作容易出现写流水账，过于平铺直叙的问题。教师要让学生在实现自主学习时，也能看到其他同学的闪光点，可以在布置完主题后，对学生进行分组评比，比一比哪个组的作文平均分更高。教师对学生作文进行点评后，可以让学生之间相关交流互相点评，学生可以指出其他同学作文中未被教师发现的闪光点，比如对某个事物描写生动形象、某一句的措辞非常优美、某个段落间的过渡恰到好处。通过让学生去发现彼此间作文的优点，能促使课堂上的学习气氛活跃起来，学生作品受到同学赞赏也就更愿意在写作上投入精力，能激发学生对写作的兴趣。

（三）重视对学生作文的点评

学生自主完成的作文，最希望得到教师的肯定。因此在点评学生作文时，教师要乐于鼓励学生，比如对学生字体整洁、结构清晰、文笔流畅的这些鼓励。同时对于作文中的缺点也不能视而不见，应该婉转地指出作文中的问题，鼓励学生下次继续努力。对于一个主题的作文出现共性问题时，教师就要站在学生角度去思考这个主题，为什么写作会出现同一个问题。比如《那些，拨动过我的心弦》，学生写作的素材并不相同，但是几乎都忽略了对细节的刻化，难以给人感同身受的触动。这样的问题，教师就要在课堂上对学生进行启发，引导学生去回忆真正触动他们的那一个瞬间，帮助学生表达出内心真实感受。

四、結束语

写作能力是高中生在语文学习中必须要掌握的一项重要技能。新课改标准要求，教学要以让学生实现自主学习，提高创造力为目标，因此教师在作文教学中要重视学生自主学习策略的应用。在实践中，只要做到以上所述：鼓励学生个性化创作、增加学生间交流机会和重视对学生作文点评这几点，一定会使语文写作教学效果更好。

[ 参  考  文  献 ]

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