新课改背景下高中物理学科素养培养研究

黄清毅

【摘要】  近年来，我国的教育事业改革迎来了全新的阶段，在2017年有关教育主管部门已经提出了《普通高中物理课程标准》，广东省高考模式也做出了相应的调整，在这种情况下高中物理教学工作势必与过去有着不同的教学标准。在今后的高中物理教学工作中，教师必须要采取多种措施培养学生的物理学科素养，并且尽可能提升课堂的有效性，从根本上促进高中生学科素养发展。

【关键词】  学科素养 高中物理教学 高效课堂

【中图分类号】  G633.7             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-031-01

引言

時代在发展，社会在进步，我国的社会事业正在出现不同的变化，尤其是教育事业更是与过去有了巨大的差异，过去的物理教学模式在今天已经不再具备实际的应用效果，因此我们必须要根据学科素养的特征，对高中物理教学工作进行调整，给学生们提供更加有效的教育支持，为他们今后的发展打下坚实的基础。

1. 高中物理学科素养概述

高中阶段是学生们学习的重要阶段，也是学生整体素养培养的重要时期，我们必须要对高中物理学科素养进行了解，才能从根本上找到提升学生物理学科素养的策略。具体来说，高中物理学科素养实际上指的就是学生在学习高中物理的过程中，一点一滴形成的对自身有帮助的、对其个人长期发展以及对社会发展有益的各种品格以及能力，可以说是学生们在物理学习的过程中产生的、不知不觉的接受的具有理科特征的思维模式，是学生们成长和发展中不可或缺的一个因素。高中物理学科素养实际上可以分成“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面，体现在学生学习的各个方面，对学生的物理学习产生积极影响。想要培养高中生的学科素养，我们首先应该确定学生的主体地位，让他们的自主学习能力得到有效的锻炼。必须要尽快扭转过去错误的教学理念，摆脱传统的错误教学理念，认清学生在学习物理的过程中所能发挥的积极作用，让学生成为物理课堂的主人公，帮助学生们更好的掌握物理学科素养。除此之外，还应该着重的提升学生对物理知识的理解，采取多种多样的教学方法帮助学生们理解物理知识，保证他们物理学习基础的稳固性。

2. 高中物理学科素养高效课堂的构建策略

2.1营造课堂氛围

在过去的高中物理教学工作中，教师采用的教学方法基本上都是灌输法，也就是在高中物理课堂上一味地采取灌输策略，强调让学生们背诵和记忆物理知识，却忽略了培养学生对物理知识进行理解的能力，学生们在学习的过程中很难发挥主观能动性，高中物理课堂的整体氛围十分沉闷。尤其是一些城镇薄弱高中的物理课堂更是如此，学生们学习物理知识就是单纯的学习理论，学科素养的培养基本被忽略。为了改变这种情况，在今后的高中物理教学工作中，我们必须要尽快的调整教学策略，营造良好的课堂氛围，让学生更加积极主动的学习物理知识，同时保证他们都能够在学习物理知识的过程中掌握学科素养。举个例子来说，在带领学生们学习粤教版必修一“探究自由落体运动规律”的有关知识的时候，教师不能一味地照本宣科，让学生们观察教材上的实验往往难以取得实际效果，学生们对于自由落体运动仍然是一知半解。在这种情况下，教师应该在讲台上用多媒体动画或牛顿管演示自由落体运动，同时让学生们根据教师的演示明确何为自由落体运动，让他们根据数据在坐标纸上绘制位移时间和速度时间图像。而后再让学生们参与到学习中去，通过位移时间图像和速度时间图像表达自己所想要描绘的物体运动情况，让其他同学根据图像信息分析该图像中能够提取到怎样的信息。整个教学过程中没有涉及到任何复杂的教学策略，但是学生们的能力却得到了有效的锻炼。每一个学生都切实的参与到了学习中去，物理课堂的氛围十分活跃，且学生的科学思维得到了有效的提升。

2.2创设教学情境

在实际的教学工作及调研中我们发现，很多城镇薄弱高中的物理教学工作都存在诸多问题，比如说不注重培养学生学习兴趣就是其中最突出的问题之一。我们常说兴趣是学生最好的老师，拥有了学习兴趣学生才能以更好的学习状态参与到学习中去。而利用情境创设法培养学生的学习兴趣就是行之有效的策略，创设情境能够让学生们拥有探索物理知识的欲望，并且能够推动学生物理学科素养的提升。在今后的教学工作中，教师应该着力于创设教学情境，

2.3注重实验教学

高中阶段的物理学科素养中最重要的一点就是培养学生的实践动手能力，因此可以说实验教学是高中物理教学工作中最不可或缺的一个步骤，其不仅仅能够提升学生对物理知识的理解程度，更能够让学生们在实验的过程中找到物理学习的乐趣所在，提升他们的探索欲望，进而培养他们的学科素养。但是目前来看，大部分城镇薄弱高中的物理教学中都存在忽略实验、不重视学生动手能力培养的问题，教师全权代替学生进行物理实验，然而只通过观察学生很难掌握实验的步骤和过程。因此在今后的工作中教师必须要提升对实验教学的重视程度。举个例子来说，在带领学生们学习“弹性形变与非弹性形变”这部分内容的时候，为了让学生们更好的区分二者之间的区别，教师应该让学生们自行进行尝试，通过不同的方法对不同物体进行弹性形变测试，在这个过程中学生的创新精神、探索精神都将会得到培养，学科素养得到进步，同时高中物理课堂的高效性也得到了保障，可以说是一举两得。

结语

总而言之，高中物理学科素养的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要物理教师以学生为主体，引导学生对物理产生兴趣，并帮助学生养成积极探索的习惯，促进学生思维能力的提升。同时教师也应该不断对培养学生学科素养的方法进行创新，为促进学生学科素养的提高打下良好的基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李书川.在高中物理实验教学中培养学科素养[J].广西教育.2018（38）.

[2]毛吓梅.基于学科核心素养的高中物理概念转变教学[J].考试周刊.2018（75）.