基于思想演变探索教育心理学的发展取向

张军 原琳

【摘要】：教育心理学是教育科学和心理科学的结合，具备的特殊功能是将心理学研究特点和方法内化成为教师的智慧。教育心理学的思想转变历经两个阶段，分别是哲学教育心理学和科学教育心理学，教育心理学的发展方向是转变教育基础和教育目的，分析并总结相关理论和教育方法，最终实现多元化发展。

【关键词】：思想演变 人性可变 多元发展

引言：上世纪80年代，中国教育心理学进入繁荣发展时期，积极借鉴吸收国外教育心理学研究成果的同时，分析总结中国教育实际情况。不断拓展富有特色的研究领域，获得的突破性进展极大改善中国教育心理学发展现状，研究内容系统化，积极运用综合性研究方法，构建生态化情景，社会因素和个体差异的研究齐头并进。

一、教育心理学的思想演变

心理学的发展分为哲学心理学和科学心理学两个阶段，前者起始于古代希腊哲学，距今已有2300多年的历史，而后者起始于19世纪末期，存在的时间只有不到130年。艾宾浩斯的名言有对教育心理学发展的解读，也是将教育心理学分为哲学和科学教育心理学两个阶段，前者同样起源于古代希腊哲学，而后者则衍生于科学心理学出现之后的20世纪初期，与现在的距离仅有不到100年的时间。以上是西方心理学和教育心理学思想演变的过程。中国教育心理学的发展不能运用此概念进行解读。尽管中国的教育心理学也可以分为哲学、科学教育心理学两个阶段，但是这二者之间并没有关联。早在2500多年以前，中国就已经出现了完整而又系统的哲学教育心理学思想，而20世纪初出现的现代中国科学教育心理学思想的产生则是完全从西方移植而来。

二、基于思想演变探索教育心理学的发展取向

教育心理学的研究目的就是教育化，这属于历史结果趋向。教育的过程就是人教人的过程，更是一个长期过程。在此期间教师是教育活动的执行者，负责的主要任务就是教导学生。教育之后的教学成果会从学生的行为变化和思想变化体现出来。培养优秀的教师是历程性目的，教育的终极目标就是由理想的教师教出理想的学生，从客观的教育目的和主观的心理特征出发评定理想的学生。

（一）以人性可变为基础，实现知情意行教育目的

儒家思想是中国古代最为完整的哲学教育心理学思想，可以从以下两个方面简述儒家的哲学教育心理学思想。第一，将人性可变作为教育基础。孔子、孟子、荀子是儒家思想的三个主要代表人物，虽然这三位儒家思想代表者对人性有不同的解释，但是却都把人性可变视为教育基础。“性本善”是孔孟的一大主张，但同时也相信“习相远” 。荀子则主张恶，强调化性起伪。就现代教育学观点展开分析，儒家人性观的体现是人性与天性不相等，人性更是天性与习性的融合。人的成长不能缺少教育，教育具备的一项关键功能就是改变人性。第二， 教育目的以知情意行为主，儒家教育思想重視智育和教育，智慧二育的实施特别将知情意行视为教育目的，按照孔子的说法：“知之者不为好之者，好之者不如乐之者。” 可以见得现代科学教育心理学强调知情意行四者并重，这是对全人教育理念的有力体现。

（二）有效融合相关理论，促进教与学高度统一

在目前的发展阶段中，中国心理学教育研究以学习理论、教学理论和动机理论为中心，各项研究活动不断深入，内容不断完善。融合相关理论，将认知主义、行为主义、人本主义、精神分析有效融合。提取心理流派理论学说的精华部分，系统性开展我国独有的相关研究。对现有的理论体系加以融合，促进中国教育心理学理论体系逐步走向完善。一开始教育心理学研究重视学习活动，而后来，教育心理学理论体系开始重视教育活动。在未来，教育心理学研究必定朝着教学并重的方向发展，不管是单纯进行教育活动还是单纯进行学习活动，这其中都存在一定缺陷。教师需要熟悉教学内容、学生特点、教学环境，实现对教育、学习、评价和反思过程的有效评价，优化教学效果。教育心理学的重要研究内容还包括教学心理和教育心理。二者相互之间不能有所偏废，更缺一不可。

（三）综合研究方法，拓展多元发展趋向

研究教育心理学的方法包括教育经验总结法、个案法、实验法、调查法，这些方法的使用在一定程度上推动教育心理学的发展。现如今，认知神经科学逐渐兴起，而在日后，教育心理学的研究会表现出更多的生理化取向。教育心理学界出现了很多研究方法受到重视，包括多层线性模型、结构方程模型、模糊数学。教育心理学有了新的研究路径，但是对数字化和高科技过分强调并不是一个正确的做法，对质性研究加以重视很有必要。将量化研究和质性研究相互结合很有必要，以实现研究方法的综合化。当前我国教育心理学的研究已经获得相当成果，在此期间，中国教育心理学的发展已经涉及诸多领域。教师心理健康和教师培训活动受建构主义较大影响，而且这种影响也会持续进行下去。后现代主义强调多元化主张，同时也对还原论坚持反对态度，积极倡导人们怀疑、批判和否定，反抗传统观念中的错误思想。后现代主义对教育心理学的影响主要表现在跨文化研究、个体差异、群体差异、学科教学心理、网络教学这几方面。

总结：综上所述，本文研究教育心理学的思想演变，在此基础上探索教育心理学的发展取向，应以人性可变为基础，实现知情意行教育目的，有效融合相关理论，促进教与学高度统一，综合研究方法，坚持拓展多元发展趋向。构建教育的理想境界，帮助学生健康成长、快乐学习、成才成器。

【参考文献】：

【1】邢飞儿.新时期教育心理学研究的多元取向及发展趋势[J].现代交际，2018（07）：115-116.

【2】张黎.人性角度下教育心理学的发展刍议[J].当代教研论丛，2016（04）：12.

作者简介：

1.姓名：张军;性别：男;出生年月：1977.01;籍贯：山东淄博;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：政治协理员;研究方向：政治

2.姓名：原琳;性别：女;出生年月：1984.6;籍贯：黑龙江省哈尔滨市;民族：汉;最高学历：心理学硕士研究生;目前职称：助教;研究方向：心理学