作文教学小策略

李幼娟

摘 要 如何让农村学生对作文有兴趣，培养学生的习作热情是很重要的。在作文教学中，引导学生多看适合他们年龄的各种书籍，让他们感性地了解生活中的点点滴滴，自由放飞心灵，写自己感兴趣的东西。

关键词 培养 热情 摘录 生活 多元发展 评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0109-01

要让学生感受到作文是件平常的事，除了平时认真大量地阅读书籍，积极地投入生活，不断地总结反思，用自己的语言写出自己想说的话以外，还要给他们创设自由的广阔空间。

一、日常阅读并摘录为习作做好铺垫

中华民族有着五千年灿烂的历史文化，取之不尽的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。生动活泼、内容深邃的语言，对孩子来说，是非常好的范本。引导学生多看适合他们年龄的各种书籍，让学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，从经典中汲取精彩语句和写作方法，并加以自己的翻新创造，让他们会读书，读好书。例如：《富》中的第六段有四句话，都是围绕“鸟的天下”来写的。鸟的天下：树多（成为鸟的天下的原因）；鸟多（树多必然鸟多）；鸟蛋多（鸟多鸟蛋必然也多）；鸟粪多，使人确定西沙群岛是鸟的天下。这一段的第一句是中心句，通过后面的四句非常具体的描述出来。这种总分结构在文章中运用得比较多，它能使整段文字层次分明，叙述具体，给孩子们非常清晰的印象。上课时着重让学生在朗读中深刻体会这一写作方法，并让学生在自己的摘录本中记下来，确定这种结构的重要性后，再要让学生通过口语交际和练笔学会围绕一句话把内容写具体的方法。这样一个学课、录片段、仿写法的过程下来，文章中的字词句也就内化为了自己的语言，从而提高了表达能力，提炼了自己的语言，真正做到丰富了语言的积累。

二、快乐地生活为开拓写作源泉丰富作文素材创条件

生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不停了。引导孩子们投入到丰富的生活中去，让他们学会观察分析，把朴实的感性材料变为艺术的理性材料。我们经常利用空隙开展各种活动：游校园，找春天，放风筝，玩游戏。我们学校是一个新的学校，孩子们对它充满了感情。而春天又是一个美麗的季节，孩子们在紧张的学习生活中能享受到学校内那一份春天的美，无疑是一次快乐的旅程。在自己的学校里，走一走，看一看，孩子们惊讶于发现平时没有注意到的美，那眼中流露出来的欣喜是平时课堂中找不到的。在亲身的体验中，学生的语言激活了，随之也丰富起来。 于是“学校周边是一大片一大片的油菜花，放眼望去，油菜花高低起伏，仿佛是一片金黄色的波浪！走近一看，才发现那苗条的枝干上穿上了清雅的绿衣裳，头上还顶着一顶黄冠！一阵风吹来，油菜花们在风中摇曳着，好像在向你招手。”（《找春天》）“在风的协助下，风筝猛地往上窜，左躲右闪，想挣脱绳子，在天空中自由翱翔。”（《放风筝》）美丽的语言不断地从学生笔下流泻出来。

三、多元发展，个性表达，是打开思维束缚的根本

只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。在作文教学中，我常常鼓励学生自由表达和有创意的表达，允许学生自己选择自己感兴趣的材料和命题自己写，想怎样写就怎样写，让学生真正从束缚中解脱出来。如写自己喜欢的一种水果时，让学生带上自己喜欢的水果，仔细观察它的形状、颜色，查资料了解它们的生长特点，再细细地品尝水果的味道。初步了解后，再让学生自由组合说说自己带来的水果。自由组合有一个好处，能让所有的孩子都说。我们班中孩子都是农村上来，放不开，让他们一下子走上讲台不会有好的表现。在自由组合当中，本身都是关系不错的孩子，没有过多的约束和压力，孩子们能在小打小闹中把心中的话说出来。老师再从旁指导学生正确用词，达到通顺连贯。同学的鼓励、老师的指导、自由的氛围，充分地调动起他们说的勇气，使他们能畅所欲言。这时由于有了前面的铺垫，孩子们落笔自然轻松，文字的表达也游刃有余。营造出一个宽松的表达空间，学生的心灵也就自由放飞。

（责任编辑 全 玲）