小学语文阅读与习作的整合教学策略探讨

陈丽丽

【摘要】：阅读与习作是小学语文教学的重要内容，是培养学生语文综合素养的要点，必须要提高对此方面的重视。为达到良好的教学效果，必须要掌握语文阅读和习作的特点，在课堂教学中需要将其看作为一个整体，通过合理的方法手段，来不断提高教学质量。因此本文对小学语文阅读和习作的整合教学策略进行了简单的分析。

【关键词】：小学语文 阅读与习作 整合教学

小学语文教学中阅读和习作是重点内容，不仅影响着整体成绩，更是决定了是否可以培养学生对两个方面产生兴趣甚至形成习惯，对后续的语文学习有着至关重要的影响。相比其他内容，阅读和习作对教学方法的要求更高，因为具有一定难度，首先要做的就是提高学生的兴趣，并由教师引导加强训练，同时给予耐心指导和鼓励，激发学生参与的热情，积极配合教师完成相应的教学内容，不断来提高学生的整体语文素养。

一、阅读与习作关系分析

阅读与习作两者相辅相成的同时又相互制约，是小学语文教学的要点，想要达到最佳教学效果，就需要两者相互促进，有效培养学生对阅读以及习作的兴趣，养成良好的学习习惯，为后续的语文学习打好基础，可以说是培养学生语文综合素养的关键。

第一，阅读是习作的基础。阅读即收集信息的过程，不断的积累词句段篇章等语言素材。学生可以通过阅读优秀文章了解写作方法、布局技巧以及情感表达等多方面知识与技能，为自己习作创作有利条件。如果学生阅读量较少，必定会存在词汇量不足，遣词造句能力欠缺等问题，并且因为阅读体验不够，无法将感情有效的融入到字里行间，导致无话可写与无法表达，进而影响习作质量。

第二，习作是阅读成果的转化。习作就是学生根据个人的所见所闻与所感所想转换成文字表现出来，可以将其看作为学生信息输出的过程。习作是语文教学和学习中的难点，包括审题、拟题、内容、结构、素材以及方法等对學生语文整体能力有着较高要求【1】。想要完成一篇高质量的习作，就需要学生在日常学习生活中做好阅读积累，并且将了解到的方法和技巧等应用到自己的习作中。通过习作可以对阅读成果进行可靠检验，从中发现存在的不足，然后进一步的促进学生重视阅读，并将阅读成果转化成习作，实现高质量的读写结合。

二、阅读与习作整合教学

1.激发学生兴趣

阅读与习作整合教学可以更大程度上来激发学生的学习兴趣，通过阅读来积累大量的词汇，了解行文结构，学习作者的语言表达方法和技巧，然后再将其转化到自己的习作中去，不断来提高习作质量。在这过程中学生不仅可以积累更多的语文知识，同时还可以体会到成就感，进而能够不断的来刺激其主动阅读和习作，培养一定的语文素养。学生对阅读兴趣的高低在于文章的类型和内容，因此教师在选材时要格外注意，凭借以往教学经验来规划大体范围，并在课堂上与学生互动交流，更深入的了解学生水平，综合实际情况来推荐阅读内容。例如习作要求“编童话故事”，学习目标是让学生更深刻的感受通话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣，并且在讲童话、写童话以及演童话的过程中，完成语言表达能力的训练。这样教师就可以直接选择童话故事作为阅读对象，引导学生完成《丑小鸭》的阅读，并从中找出描写动态、神态以及心理活动的词语和句子，如“受尽欺负的丑小鸭伤心地来到河边，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：‘难道世界上还有这么漂亮的鸟儿？’它自言自语地说：‘我要是能和他们一起飞该多好哇！’”【2】。通过词句的积累，并了解描写的方法，然后就可以将其应用到自己习作中去，使得习作内容更加丰富精彩。在整个阅读和习作的过程中，学生对于童话的兴趣浓厚，并且会将其延续到习作阶段，解决了枯燥、艰难的写作问题，使得学生能够更好的感受到阅读与习作的乐趣。

2.重视资源整合

对各类资源进行有效整合，作为阅读和习作的基础，对培养学生语文综合能力具有重要的作用。一方面是对文本资源进行整合，即将教学内容作为阅读和习作的共同资源，发挥其所具有的优势。例如在教学《草原》，可以将其作为阅读教学的重要内容，引导学生对文章进行阅读学习，了解描写草原的字词句，“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”直接将羊群比喻成白色的大花，为草原增添了趣味性。学生可以通过阅读来积累好词、好句、好段，并学习此文的谋篇布局与生动形象的修辞手法。另一方面，则是整合生活资源，引导学生认识到语文与生活之间的联系，做好生活资源的收集和利用，例如在学习完《草原》后，要求学生写一篇身边景观的作文，学生就可以通过观察发现学校以及路边的花园、树木以及蓝天白云等，然后通过运用积累到的字词句来丰富作文内容【3】。更重要的是学习和掌握了此类作文书写的方法和技巧，同时引导着学生形成了一个良好的习惯，可以将学习与生活结合起来，对于习作的情感表达更加流畅，提高教学综合质量。

结束语：

小学语文阅读与习作的整合教学对提高学生语文综合素养具有重要意义，必须要正视两者之间的关系，然后从实际教学中总结经验，确定整合教学的有效方法，争取在教师的引导下来培养学生良好的学习意识，养成阅读与习作的好习惯。

【参考文献】：

【1】 陈祥冉.小学语文阅读与习作的整合教学[J].课程教育研究，2017（32）：98-99.

【2】 张杰.小学语文阅读与习作的整合教学探究[J].甘肃教育，2016（22）：55.

【3】 杜丽光.小学语文阅读与习作的整合教学研究[J].赤子（上中旬），2015（09）：226.