小学语文课堂教学的预设策略分析

陈宝生

摘要：随着新课程改革的不断推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在小学语文课堂教学中，为了更好地保证课堂教学质量，教师需要更加注重课堂预设，通过预设更好地把握课堂，提高学生学习效率。因此，本文主要针对小学语文课堂教学预设策略进行具体分析。

关键词：小学语文；课堂教学；预设策略

语文是一门语言性学科。在小学语文课堂教学中，教师不但需要增加学生语文基础知识，更需要培养学生听说读写能力，帮助学生养成良好的学习习惯。凡事预则立，不预则废，所以教师在开展课堂教学活动之前，还需要更加重视课堂预设，提前对课堂教学中可能遇到的问题进行探究和归纳，选择适合学生的教学方法，从而更好地保证课堂教学质量。

一、预设教学目标，根据课堂教学不断调整

在任何学科教学中，教学目标的确定都是第一步，也是影响教学质量的关键。因此，小学语文教师在进行课堂预设时，首先需要对课堂教学目标进行预设。当前新课程改革环境下，教师需要改变传统教学目标的确定方式，根据“三维目标”原则，将教学目标细化为能力目标、情感目标和知识目标，并且根据细化的目标明确教学方向。这有助于学生更加清晰地认识到自己需要学习的内容，也有助于教师在完成教学活动的时候，更加方便地衡量是否完成教学目标。不过值得注意的是，课堂教学是动态的，所以教师在预设了教学目标之后，不能一成不变，而是应当根据课堂教学的实际情况进行有效调整，保证课堂教学目标更加适合课堂。

例如，在《手捧空花盆的孩子》一课教学中，教师可以将教学目标设置为“掌握有感情朗读方法，能够将课文复述出来，懂得文章中想要表达的寓意”，然后在实际教学过程中，让学生分角色朗读，更好地理解文章中蕴含的情感。但是，很多学生在复述课文的时候，会将复述课文理解为背诵课文，这时候教师就可以教导孩子掌握复述课文的技巧，保证更好地完成预设教学目标。

二、预设教学内容，帮助学生突破重难点

在小学语文课堂教学中，突破重点和难点十分关键。如果学生不能很好地突破重点和难点，学习效率和学习效果都会受到一定的影响。因此，教师在进行课堂预设时，需要改变传统灌输式教学理念，引入更多新型教育教学理念，通过新型教学理念，对课堂教学活动进行创新，并且做好教学内容的预设，让学生能够了解“学什么、怎么学”，从而帮助学生更好地突破重点和难点。此外，教师还可以将重点和难点进行分割，结合学生实际情况，引导学生进行思考和探究，帮助学生更好地构建知识体系，保证教学质量。

例如，在《乌鸦喝水》一课教学中，其教学重点和难点是“朗读课文、感悟课文”和“明白遇到困难不能轻言放弃，应该积极开动脑筋解决问题的道理”。所以，为了吸引学生注意力，教师可以先以谈话的方式进行课堂导入，帮助学生集中注意力，再将课文的内容自然地引入，并结合字卡、多媒体等方式，保证课堂教学的趣味性，帮助学生更好地突破重点和难点。

三、预设教学对象，把握语文课堂生成资源

小学语文教学对象是学生，所以课堂预设的对象也应是学生。教师在进行课堂预设时，应该充分了解学生的实际情况，结合学生行为发展规律和兴趣爱好，进行相应的课堂预设，有效保证课堂教学效果。值得注意的是，在小学语文课堂教学中，教师还需要注重把握课堂生成资源，通过课堂生成资源来正确地处理学生问题，提高学生学习效率。

例如，在《小動物过冬》一课教学中，教师可以利用小学生对动物的喜爱，让学生分别扮演不同的动物，然后将课文中的内容通过情景剧的形式演绎出来。在这个过程中，学生参与积极性更高，学习兴趣也随之提升。如果在情境剧表演的过程中，出现问题，类似学生忘词或者表演失误等情况，教师需要进行有效引导，帮助缓解学生的情绪，保证预设效果。

综上所述，在小学语文课堂教学中，做好课堂预设十分关键。为了更好地保证预设效果，教师需要从教学目标的预设、教学内容的预设、教学对象的预设等多方面入手，更好地完成课堂预设，保证教学质量。

参考文献

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[2]吴晓玲.探究性阅读教学“主问题”预设意义与策略——以人教版小学语文教学为例[J].中小学教师培训，2018（9）：55-58.

[3]陆微.小学语文教学课前预设与课内调控的探索与实践[J].好家长，2017（42）：183.

（作者单位：江西省赣州市信丰县正平中心小学）