“翻转课堂”搭配“云技术”在民办高校英语阅读教学中的应用

【摘要】：民办高校的办学宗旨，在于培养高素质 “应用型人才”。而“应用型”人才的熏陶，需要在课堂上清晰地给学生展现出来。在“云”时代背景下，通过现代教育技术手段，教师可以轻松运用各种app完成“翻转课堂”。本文旨在浅要讨论“翻转课堂”搭配“云技术”在民办高校英语阅读教学中的应用，从背景、方案、效果三个方面论证“翻转课堂”搭配“云技术”在民办高校英语阅读教学中的可行性和实用性。

【关键字】：翻转课堂 云技术 英语阅读教学 民办高校

一、“翻转课堂”形成的时代背景

迈入新世纪，互联网高速发展，网络的类型，从先前的ADSL铜线拨号上网，到FTTB（光纤到楼），再到现在轻松100M入户的FTTH（光纤到户），已然是天壤之别。高速网络使得设备间传输的不再是单一的数据，更是图像、画面，甚至是实时高清动态演示，即“同屏”显示。高端的商务会议演示，很多都使用“同屏”显示完成交流和汇报，触控技术搭配“同屏”显示使得传统的PPT播放略显落后。高效、华丽、简洁，成为“同屏”的代言词。与此同时，在教育界，大学英语的改革亦如火如荼的进行着，其中以“应用”为特色的民办高校，更是肩负了“改革创新、与时俱进”的重任。于是，“翻转课堂”这一颠覆性、革命性的教学方式便应运而生。然而，“翻转课堂”的完整实现，需要硬件的支持和配合。为此，“翻转课堂”搭配“云技术”自然是不二之选。

二、“翻转课堂”搭配“云技术”在民办高校英语阅读教学中的应用

“翻转课堂”搭配“云技术”在英语阅读教学中的运用，指的是在英语课堂上，利用“同屏”显示，教师脱离讲台的束缚，直接参与到学生的讨论和学习中，而对于投影仪屏幕的Word、PPT或者网页等元素，则用手机“同屏”无线显示，在“翻转”之余，也能掌控课堂，更能利用手机触控技术进行无线的笔记书写。

（一）“翻轉课堂” 搭配“云技术”在民办高校英语阅读教学课堂上的设计

传统的阅读课程，教师只能手持书本，学生亦是如此，通过纯口头的指导、传授、学习，完成整个教学，所以经常听到“看到第五行第三个单词”、“勾画重点，从…到…”之类的教学语言。然而，这种教学方法效率其实很低下，非常尴尬。随着计算机引入课堂，PPT成为主流，虽然学生能通过教师机的鼠标指针看到屏幕的文字了，但是教师为了能用鼠标+PPT完成阅读讲解，往往被锁定在教师机上，不能和学生互动，而且鼠标完成笔记批注，可谓捉襟见肘，效果自然仅限于量变。

“翻转课堂”搭配“云技术”就是一个高效的质变方法。弱化教师讲台地位，融入到学生当中，参与学生的讨论、研究，此为“翻转”。搭配“同屏”技术，即先在教师机打开同屏软件app，然后无线桥接手机和教师机，让教师机呈现同步手机的画面。此举使得教师机可以随走随用，而且利用触控，教师在手机上轻轻松松的完成阅读文章的放大、缩小、笔记勾画、圈注，学生也感叹现在教育技术的高效和先进。

笔者所在的成都东软学院，采用的就是这种技术，本人先通过高速网络完成“同屏”，然后按照正常的阅读课模式分布任务包，各个学习小组完成任务包的阅读和讨论，然后开始“翻转”，此时，本人就弱化教师讲台的形象，融入到学生中，一边和学生讨论分析，一边在“双屏幕”中完成笔记的勾画和讲解。以前一节课只能讲解一篇英语阅读，现在可以把效率提高到一节课两篇，而且学生接受度没有丝毫下降，可谓是非常有意义的质变。

（二）“翻转课堂” 搭配“云技术”在民办高校英语阅读教学课堂后的设计

传统的英语阅读课，课后作业的布置方法非常单一，往往是布置一篇纸质版的英语文章，让学生自己阅读，做好相应的查词笔记，完成课后的练习题。但是这样的弊端也很明显，主要有两个方面：第一个方面，学生相互之间的自觉性不够，容易直接产生抄袭作业的行为，即使选择题全对，也不知道是不是学生抄袭得来的答案，因为看不到笔记。第二个弊端就是，为了查阅笔记，对于传统纸质版作业，无论是课代表还是老师，都得抱回办公室批改，批改完以后再抱回教室，长此以往，始终是一个负担。

作为最早一批的民办高校，笔者所在的成都东软学院使用的蓝墨云客户端，以及东软集团自主研发的睿顶教学平台，双剑合璧，很好的“翻转”了大学英语阅读课程：课后老师布置英语阅读作业以后，学生需要在规定的时间内提交作业，即使学生使用的是纸质版，完成英语阅读作业以后，学生进行高清拍照，写上自己的名字和完成时间段，然后上传蓝墨云的云平台。老师在云端就可以完成审阅和批改。同时由于每张照片上都有学生本人的名字，可以有效的避免作弊。而且，由于是限时任务，使得学生根本无法像传统作业那样有充足的时间相互抄袭。这样既保证了作业的公平公正性，又保证了作业的完成度。可谓一举两得、一箭双雕。云端会记录学生完成的时长、地点、准确率、优秀度，这些革命性的生产力，在过去是不可想象的。

三、“翻转课堂”搭配“云技术”在民办高校英语阅读教学中的效果

笔者撰写此论文时，“翻转课堂”已在成都东软学院实行几年并越发的受到了同学和老师的欢迎。一来，“翻转课堂”颠覆了传统的“满堂灌”、“填鸭式教学”，二来，“翻转课堂”优化了效率，把科技的神奇作用发挥得淋漓尽致。相比以前，学生学习的积极性大幅度提高，收获良多，随处都能见到拿出移动终端学习英语阅读的学生，真正进入了“无纸化办公”阶段。新千年，新时代，民办高校作为应用型大学的先驱，更应该在“创新”上理性前进，利用先进的办学理念、现代的教学硬件，双剑合璧，改革中求发展，发展中行改革，为我国培养更多的高素质人才。笔者坚信，“翻转课堂”配合“云技术”会越发成熟和普及，让更多的莘莘学子体会到科技的力量。

【参考文献】：

【1】 张金萍.促进翻转课堂中学生能力提升的策略[J].中国教育技术装备，2013（36）.

【2】 张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J].现代教育技术，2013（8）.

【3】 卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013（7）.

作者简介：李阳（1987-），男（汉族），四川省自贡市人，成都东软学院公外团队英语教师，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学法。