乡镇中学数学教学存在的问题及解决思路

陈福勤

摘 要：新课程改革的最大亮点就是突出“以学生为中心”的教育理念，从根本颠覆“重结果、轻过程”的教育思想，更加关注学生的学习能力、思维能力与创新能力等全面发展。然而从乡镇中学践行教育改革的成果来看，其效果并不理想，根深蒂固的教学思路与闭门造车的教学方法，限制了数学教学的无限可能。因此本文客观分析乡镇中学数学教学存在的问题，结合教改需求与乡镇教育实际情况，针对性地提出教学优化的解决思路。

关键词：乡镇中学; 数学教学; 存在问题; 解决思路

基于乡镇中学数学教育的实际情况，很多教育同仁感到非常困惑;如何突破农村教育水平、如何调动农村孩子的数学兴趣、如何落实素质教育的目标？成为不可忽视的教育课题。结合笔者多年乡镇中学数学教育经验，本文围绕乡镇中学数学教学存在的问题及解决思路展开探索实践，提出几点个人浅见。

1.乡镇中学数学教学存在的问题分析

1.1 乡镇中学数學教学效率低下

当前我国乡镇中学数学教育面临的最大问题就是教学效率低下。一方面，乡镇学生缺乏自我约束力，大多父母外出打工无暇顾及，家庭管教的空缺，再加上本身学习主动性与自觉性欠佳，组织纪律意识匮乏，数学课上经常出现迟到、旷课、精神溜号等现象，自然数学成绩不理想;另一方面，由于农村教育条件有限，中学生的生活经验不足，很少留意生活中的数学现象，这也导致他们的数学思维单一、知识面狭窄，影响课堂教学有效性，

1.2 乡镇中学数学基础能力薄弱

由于乡镇中学生从小学阶段就没有掌握基本的数学方法与数学思维，对抽象的数学知识提不起兴趣;而且乡镇中学教师一直以来沿用“填鸭式”、“灌输式”的教学手段，大量晦涩难懂的数学概念、定理公式等等，学生只是死记硬背，而根本没有把握其内涵与应用方法，遇到实际问题时不知道如何运用数学思想去解决，显然薄弱的数学基本功已成为影响中学数学教学效果的主因之一。

1.3 乡镇中学数学教学理念落后

乡镇中学的教育环境落后、教育信息闭塞，当地中学数学教师对新课程理念相关内容与方法理解不到位，并且自身缺乏学习与创新的意识，所以当前数学教育大多采用传统的教学思路与教学方法，“老师讲、学生听”的单一化模式，完全忽略学生的主体地位，抑制数学思维的发展，想要锻炼实践能力与创新能力更是纸上谈兵。落后的教学理念不仅违背了新课程改革的趋势，也影响数学教学有效性。

2.乡镇中学数学教学问题的解决思路

2.1 趣味教学，培养学生数学兴趣

由于数学知识的理论内容多，学习过程对学生的抽象思维能力提出极高要求，很多学生对数学学科不感兴趣，缺乏主动探究的意识。所以乡镇中学生数学教育改革的首要措施就是打造“趣味数学课堂”，有了兴趣的驱动，才能更好地发挥学生主动性与积极性。

例如学习“感受概率”时，为了让学生直观地感受“概率”的运用，教师准备一个常见的小道具——骰子，将学生分成几个合作小组开展数学游戏，投掷骰子并记录每个点数出现的次数。看似简单的小游戏，却将课堂学习的氛围推向高潮，学生在直观的操作体验中把握抽象的理论知识，感受“概率”内涵，感受数学魅力，这样才能从根本解决学习效率低下的问题。

2.2 师生交流，激发学生数学思维

有效的数学教育不能是教师的“一言堂”，只有树立师生平等意识，促进互动交流，才能在活跃课堂氛围的同时，调动学生主动参与课堂、自主解决问题的热情。

例如解题“已知平行四边形ABCD中，G是CD上一点，BG交AD延长线于E，AF=CG，∠DGE=100°。试说明DF=BG，试求∠AFD的度数”时，教师不能急于给出答案，而要注重学生自主探究的过程，主动与学生沟通交流，获得学生的及时反馈，有针对性地帮助学生梳理思路，找出解题办法，这才是新课改真正倡导的“授人以渔”教育理念。

2.3 动手实践，启发学生数学探究

动手实践既能降低学习数学的难度，也能吸引中学生全身心地投入数学活动过程，潜移默化地启迪思维能力，在真实感受中强化直观理解。

例如学习“轴对称和轴对称图形”时，提前让学生准备几张白纸，分别剪成平行四边形、正方形和长方形，再让他们将纸张对折，观察图形的特点，尝试用自己的语言概括总结。通过动手操作，学生很快发现对折之后有些图形是重合的、有些图形是没有重合的，由此也就一步步地引出“轴对称”的概念，在探究学习中产生直观认知，启发数学探究思维与创新意识。

综上，从当前乡镇中学开展数学教学活动的实际情况来看，下一步教育改革的重点在于调整教学思路、转变教学方法;作为乡镇中学数学教师，我们要立足当地实情，充分考虑中学生的身心发展规律与学习需求，客观反思传统教学过程存在的问题，有针对性地制定应对措施，全面落实新课改精神，克服乡镇教育条件的不足，通过先进的思路、合理的方法，从根本提升数学教学质量，培养更多具有数学核心素养的优秀人才。

参考文献：

[1]吴春煕.如何提高乡镇初中数学教学质量构建[J].人文之友，2018，（6）：173.

[2]唐开乾.新课程背景下乡镇初中数学有效教学策略初探[J].课程教育研究，2016，（21）：151-152.