“引企入校”模式下的中职计算机专业课教学初探

刘蓓

摘 要：“引企入校”模式应用于计算机专业，有助于学校专业课程的发展。对于提升学生们创新创业意识、实践能力以及培养技术型、创新型人才具有积极的作用和意义。本文分析了“引企入校”的意义，同时剖析了这一过程中存在的问题，探究了“引企入校”下计算机专业人才培养的模式。

关键词：引企入校;课程发展;专业实践;创新创业

社会主义新时代建设要求职业教育“人才培养融入企业生产服务流程和价值创造过程”。只有建立产教深度融合、校企紧密合作，才能办出有特色的职业教育，才能为地方经济建设服务。三只松鼠公司作为新兴的电商企业，需要具备经营意识又可以进行相关操作技能的人才。而芜湖高级职业技术学校具有教学资源和生源，需要企业实践平台来完成相关专业的整体提升。基于以上需求，学校与公司利用现有的资源引企进校，双方联合在学校计算机与财经专业中开展引企入校试点。这项试点已实施三年，对学校的课程发展和学生的技能实践起了一定的促进作用。

一、依托企业特色，构建教学平台，推进课程改革

根据三只松鼠的企业需求，结合中职计算机的专业课程标准，学校积极推进课程改革。信息工程系组织相关专业课教师和三只松鼠技术骨干共同研讨课程计划、教学内容、质量评价标准。针对电商对课程的需求，在高一开设了《图像处理》、《二维动画》;在高二上学期开设了《电子商务服务网站建设》、《数据库》、《网页制作》等相关的计算机专业课程。在这些课程的教学中，校企双方对教学素材进行了整合，很多图片、素材、案例来自于三只松鼠公司的实地拍摄和操作。

技能训练是职业学校教学的重要环节，也是企业开发人力资源，促进企业发展的重要手段。为了实现“优势互补、资源共享、互惠双赢”，除了在平时的上机训练中，对学生进行有针对性的练习外，在每年的11月还组织了学生进行为期一个月的“进厂不离校”的学生顶岗实践活动。该活动前，对学生进行一个星期的集中培训。本次培训教材为专业课教师和公司相关人员结合教学内容和网络运营实例编写。该教材以企业实际岗位职业技能要求作为项目驱动实施课程教学，将本次实践活动分为四个模块：维护运营平台、设计网页、接单和售后服务。实践活动以学校的机房作为车间，将学生分为四组进行四个模块的轮岗，让学生在老师和企业人员的指导下完成真实的互联网电商平台操作。真正做到“厂门与校门合一，教室与车间合一，学生与员工合一”三位一体的校企结合模式，让学生在学校就能体验互联网电商的工作环境和工作流程，是学生能学以致用、贴近社会、加快成长的重要一步。也加强对学生的团队互助精神的培养。互联网电商企业通过此次顶岗实践活动也解决了电商企业“双11”阶段的“用工荒”难题。

二、校企专业实践与创新创业教育相融合

党的十九大报告中提出要着力培养“有理想、有本领、有担当”的青年创新创业人才，培养有创新创业能力的双创型人才。通过利用“引企入校”模式，计算机专业课教学形成了“课堂教学、专业实践、创业模拟、创业”递进的创新创业教学环节。学生结束专业实践后，依托学校的信息工程系校企专业实践基地创立了创业中心。在高二下学期及高三上学期开设了创新创业课程。本课程根据中职学生实际需求以及创业课程发展特点制定培训计划。在课程教学中不定期请三只松鼠公司客服部人员，对创业历程、运营模式以及企业文化进行系统性介绍。积极引导学生了解创业知识，培养学生的创新意识，树立创业精神。并针对学生在创业中所必须的专业知识点给予强化和实践指导，例如商品拍摄、美工制图、网店运营等技能。

通过“引企入校”创新创业课程的学习，很多计算机专业的学生以“三只松鼠”的创业历程为榜样，利用网络平台尝试电商销售。还有一些同学组成团队，利用各自特长，尝试涉足工业设计、文化传媒、文创产品、玩具设计等领域。学生在摸索创业中能体会到创业的不易和知识技能的重要性，从而变被动学习为主动学习。在第五届安徽省“互聯网+”大学生创新创业大赛中，我校作为中职学校不畏强手，在众多职业学校中脱颖而出，获得职教赛道创意组银奖。

三、企业文化与校园文化相互渗透

在引企入校模式下，通过“进厂不离校”的专业实践和创新创业的培训活动，学校和企业开展多种形式的文化交流活动，促进企业优质文化与校园先进文化的渗透。在入学之初，学校组织了新入校同学参观了三只松鼠股份有限公司。让学生实地参观，了解专业的就业前景和方向。感受企业的”真实、奋斗、创新为本，只做第一”的“松鼠使命”，以及“让主人爽是我们的职责和能力”的服务理念和工匠精神，“向往并创造美好”的人才理念。从而树立努力成为幸福的“三只松鼠”一员的目标。

在日常的教学中，学校请企业人员开设“松鼠大讲堂”，将企业的精神如春风化雨融入校园。通过大讲堂让学生不仅掌握了一些电商经营的理念和技巧，还感受章燎原总经理创业精神。更加坚信了只要有恒心、勇于探索创新，就有可能成为“松鼠老爹”的信念。

在专业实践前学生会再次深入公司。企业组织了互动小游戏，相关工作人员分享了工作压力进行排解小技巧，化解接待顾客的麻烦办法。通过此次学生与企业文化的亲密接触，为同学顺利完成专业实践打下基础。

在专业实践中，学生的学习工作处在学校老师和企业主管的双重管理下。老师对学生的管理方法对于企业管理也是大有裨益的。特别是为企业如何有效管理新入职的职业学校毕业生提供了实践经验。

四、遇到的问题

1、学生在“引企入校”顶岗实践活动中，学生双重身份的管理问题。学生在校园内顶岗实习阶段，既是学生又是工人，角色转换，学生在思想上会产生一些变化。企业基层管理人员没有管理在校学生的经验，使得学生日常思想管理方面显得较为薄弱。有鉴于此，学校要求专业课老师在做好职业技能辅导的同时，加强学生日常行为管理，做好学生的思想教育工作，加强与学生的沟通，准确把握他们的思想动态，时刻关注他们的情绪变化，从不同的角度提升学生的人文素养、职业素养。

2、在校顶岗实习期间的评价主体单一。评价主体主要以指导专业课教师为主，企业指导教师只简单在实习鉴定表中进行评价。评价缺乏第三方，例如学生互评、顾客回馈评价。实习评价内容不够全面，注重了学生的实习小结、实习报告，忽视了实习过程评价，与实习工作存在差距，评价结果缺乏全面性。

3、引企入校的企业单一容易局限学生的专业发展。每个企业所需要人才的专业要求、技能要求存在不同。此次校企合作只引进了三只松鼠公司，在教学中容易忽视了其他相关技能的培养，在学生创新创业意识和思维方面的发展也有一些局限性。学校需要组织人力，深入当地各类企业开展调研，了解企业培养的人才规格，了解当地企业的需求，争取引入更多企业，使专业知识、技能多样发展。

五、结语

通过引企入校，有助于加强学校专业建设，促进学生技能培养，推动教学课程改革，优化教学资源，并且增强了学校办学活力。在带来经济效益的同时，还会带来巨大的社会效益。我们要更深探索有效利用该模式，努力来拉近中职院校和企业之间的距离。

参考文献

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