浅谈中职机械识图精品课程建设策略

潘玮洲

摘 要：近年来随着教育理念革新，新的教育思想、教学理念如雨后春笋般涌现，给传统的机械识图教学带来很大的冲击与挑战，要想跟上时代的教育步伐，需要我们教育者迎难而上，加快步伐建设机械识图精品课程。机械识图是中职类院校机械类以及相關专业重要的基础课，主要是培养学生绘图、识图能力和提升空间想象力。由于机械识图课程比较抽象，学习效果依靠学生的空间想象力，加上教师教学模式陈旧，使得中职学校机械识图课程的教学止步不前。本文通过查阅相关资料，并结合自身从事多年中职机械识图的教学现状出发，探索机械识图精品课程建设的实践策略。

关键词：中职；机械识图；精品课程

一、做好“教、学、做”三个模块，优化教学设计

机械识图课程是将理论与实践相结合的一门课程，想有良好的教学效果，需要教师不断地进行教学改革，以学生为主体，优化教学设计，重点做好教、学、做三个模块。

首先是“教”模块，教师需要精简教学内容，对每个单元知识进行划分，这需要教师在平日里多搜集、积累相关教学资源，编辑一套精简的教学教材，完成课件、讲义、学案与作业习题的制作。机械识图课程可适当删减课堂上的理论内容，注重教学实践环节，在实践教学的过程中穿插理论知识点，提升学生实际识图的能力。机械识图课程是机械、数控、机电等专业的重要基础课，在课程构建中，要考虑专业之间的差别，对教学内容进行增减，以便更好地适应相关专业。如在机电类专业的教学中，教师要构建与机电专业相关的知识系统，为学生今后灵活运用机械识图知识提供潜在性的 保证。

其次是“学”模块，学模块包含学生自主学习、学生间讨论学习和教师指导学习三种类型。学生自主学习是指教师编制好学案或相关网上资源，学生在学案导学或网络资源下进行自主学习。机械识图课程的实践性对学生的自学能力提出更高要求。学生通过自主预习，了解机械图的标准规定、绘图的基本要求等，为课上的学习打下一定的基础。学生间讨论学习是基于互动教学下合作学习理念下提出的小组讨论合作教学法，即学生在教师的引导下对本课题某一知识点或内容进行探讨，相互学习来加深学生理解的教学方法。机械识图课程中关于一些零件的多种表示方法，教师可以利用这个知识点，让学生进行分组讨论，选择其中一种表达方法说出优缺点。在学生讨论过程中，教师可以多走动，和学生进行一些互动，并适当地加以点评，最终每组形成一个代表方案。通过这种互动式的讨论学习，可以活跃课堂氛围，还可以提高学生知识活学活用的能力和分析解决问题的能力。教师指导下学习，即在上课时教师在课堂上向学生展示实物、模型等教学资源，来帮助学生克服空间想象力不足困境的教学方法。机械识图课程涉及的知识大都比较抽象，教师在运用直观的实物时要联系立体图、投影图等对照讲解，提高学生的空间几何思维能力。

第三是“做”模块，学生通过教师的指导和自主、讨论学习掌握机械识图的基础知识，学生完成课程作业与设计。课程作业的设计要独具匠心，作业要根据学生的能力与兴趣分层次布置，这样可以帮助学生提高学习兴趣。另外作业的类型要多样化，如合作型作业，小组合作绘画、装配零件；实践型作业，实地观察并记录零件加工的参数，强化知识的实用性；口头作业，让学生经过本课程的学习，向其他学生分享一些学习机械识图的经验与心得，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

二、引入多媒体教学课件，丰富课件形式

由于机械识图课程的抽象性，很多学生在立体与平面的思维转换中无所适从。随着信息技术的发展，将多媒体教学课件纳入机械识图课程建设中，可以极大地提高教学效率。多媒体课件可以将学生理解不了的抽象知识变换呈现得形象生动，多媒体教学课件的引入，可以使机械识图课程变得生动和有趣味性，提高学生的学习兴趣和教学效率。典型的例子就是补画被剖切立体的视图，Auto-CAD作为机械制图常用的软件，可以将剖切前后的平面图、立体图进行对照观察，帮助学生理解空间平面的转换。另外多媒体还可以利用声、色、图、文等形式展示相关零件，如零件的装配与变形，使得教学内容更加直观，学生更容易理解，在动态图形中教师进行相关讲解，学生对形体空间的关系理解就更加透彻了。

三、基于“翻转课堂”的教学资源设计

“翻转课堂”是近几年新兴的教学模式，即教师录制微视频课程，让学生在课外闲暇时候观看教师讲解，再返回课堂与教师当面交流来完成学习任务的一种教学模式。翻转课堂教学模式可以让学生充分利用课余时间进行自主预习、复习，提高了学生的学习效率和教师的教学效果。翻转课堂的构建由课前准备、新课教学实施、集中答疑和课后整理组成。

（1）课前学生自主学习的教学资源设计。教师在课前录制几段微视频课，结合教学目标引入要讲的内容，如三视图画法的技巧等，并加入相应的学案和练习，让学生在课余可以利用教室多媒体或在家用电脑进行观看学习和练手。学生将易错、易混淆、难懂的知识记录在学案中，便于与教师当面交流，让教师快速掌握学生知识的薄弱之处。

（2）课上基于教学活动的教学资源设计。教师从学案中了解学生学习的疑难点，再结合教学内容巧妙地设计具有探究性的教学情境，并根据“组内异质组间同质”的分组方法分组合作学习，引发学生的思考与探究学习，让学生在观察、发现问题、探索和解决问题中不断提升机械识图的知识水平。机械识图中立体空间思维是很重要，三视图也是机械识图课程的重要教学内容，教师想让学生自发地进行探索，就需要别出心裁地设计教学情境。如可以选取三个不同形状白色硬泡沫的几何体，向学生展示单投影面却是相同，来引发学生观察与思考，并提议让学生动手切一切，探索在什么条件下不同形状的立体有相同的投影面。通过学生的探究，让学生总结出“长对正、宽相等、高平齐”的口诀，比教师直接让学生背下来的教学效果要好很多。

（3）课后积累的教学资源设计。教师将课堂上、翻转课堂里的资料信息进行整理，并将教学资源进行整合打包共享，让学生可以随时随地进行查阅学习，课后资源的整理有利于培优补差。

四、教学实践成效

根据本论文提出的机械识图课程精品课程建设的策略，应用于多个班级的机械识图的课程建设当中，首先要优化教学设计，对机械识图课程的内容进行相关删减精简，并根据不同专业的侧重点进行重新设计教学体系，通过“教、学、做”达到提高教学效率的目的。在教学过程中，教师根据教学内容和目标选择和制作合适的教学课件，如抽象、晦涩和难理解的立体知识，教师可以适当引入灵活、生动的多媒体教学课件，帮助学生克服空间想象力不好的困境。同时教师通过录制教学微视频，创建翻转课堂的教学资源，让学生可以充分利用闲暇时间进行预习、复习与巩固；最终的考核不局限于考试成绩，激发学生日常学习的激情。通过精品课程的建设，解决了教师在课堂教学中的难点，教师教学更得心应手。对学生而言，机械识图课程变得有趣、生动，增加了学习兴趣，提高了学习效率。

参考文献

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[2]胡玫瑰，中职机械识图信息化教学探析[J].新课程研究（中旬刊），2017-02-11

[3]苏显翘，中职《机械制图》教学现状分析与对策思考[J].黑龙江科技信息，2015-06-15