中学高中衔接阶段学生物理核心素养的培养策略

摘 要：培养学生能够适应终身发展和社会发展的核心素养，是当代教育改革的重要目标。物理是中学高中学习阶段重要的学科之一，培养优秀的物理人才对将来我国物理科学方面的研究，有着非常重要的影响。本文从中学高中物理教学现状出发，对中学高中物理衔接问题提出思考，帮助实现二者的高效衔接。

关键词：物理教学;核心素养;中学物理;高中物理

随着经济全球化的进一步深入，世界经济竞争越来越激烈，而经济的竞争归根结底还是教育的竞争，人才的竞争。为了培养更多优秀的社会主义现代化建设者，我国的教育教学进行着非常深刻的改革，而培养学生的核心素养也成为新一轮课程改革的高频词汇。通过研究中学高中衔接阶段的物理教学问题，帮助培养学生的物理观念，初步形成科学研究意识对中学生来说非常重要，是进一步深化课程改革背景下的重要课题，因此，中学高中物理教学衔接一应该朝着提升学生核心素养这一关键问题上去，为培养更加优秀的社会主义接班人而努力。

一、中学高中物理教学衔接中存在的问题

（一）寻找中学高中物理知识的衔接点

高中阶段的物理知识从深度和广度上来说，都得到了进一步的加深和延长，高中物理知识包含着中学物理知识，并且在中学物理知识的基础上，做了更加完备的拓展与提升。例如，中学物理知识中包括二力的平衡，而高中物理则将二力拓展到多力平衡，将匀速直线运动拓展到匀变速直线运动和平稳运动等等，这样的拓展使得中学具象的物理知识变得更加抽象化，从简单到复杂的变化也符合认知规律的要求。中学高中物理教师认识到中学高中物理教学内容的差异性，并在原来教学内容的基础上适当打破原有的知识壁垒，对学生未来物理知识的拓展非常重要。

（二）教学方法的差异

中学阶段的物理知识多以观察和实验为基础，涉及到的物理知识比较容易，注重对学生物理观念的培养，学生在物理学习上良好的学习习惯都是在中学阶段培养的，因此，中学物理教学更加注重对学生学习兴趣的培养，课程密度小、进度慢，教师会有更多的时间研究各式各样的教学方法，增加课堂的趣味性，也有更多的时间巩固已经学会的知识。然而，在高中物理阶段，知识点则更加密集，课程非常紧张，习题复杂多变，教师没有多余的时间选择更有趣的教学方法，更多依靠学生学习的自觉性，让学生在中学积累的物理观念的基础上，逐渐掌握研究物理问题的方法和规律，以求在未来的物理研究中获得提升。中学高中教学方法的差异也是研究两个阶段衔接问题的关键因素，学生能否顺利适应高中繁忙的物理知识，能否在中学阶段形成良好的物理学习习惯和观念，对未来物理水平提高的成功与否有非常重要的影响。

（三）学生思维能力方面的差异性衔接

不同深度的知识点对学生的思维能力要求不同。中学阶段的物理知识有其局限性和不严密性，思考问题的思路和模式简单，形成思维定势。当学生进入高中阶段的学习之后，由于新的物理知识更加的抽象，难度增高，需要学生有较强的逻辑思维能力，此时中学形成的简单的物理学习思维定势，就对学生思考复杂额物理问题产生消极的影响，在这种情况下，例如，让学生从匀速运动问题转化到匀变速直线运动问题，就需要学生提高逻辑思维能力，强化物理意识，这也是中学高中物理教学衔接研究的关键问题。

二、中学高中衔接阶段学生物理核心素养的培养途径

（一）建立科学的物理观念，培养正确的学习习惯

核心素养对物理教学的要求就是培养学生的物理观念、科学思维、实验研究、科学态度与责任，而培养学生的物理观念则是中学高中衔接阶段最重要的一个任务。为了提高学生核心素养的培养效率，在中学高中銜接阶段，教师要积极研究高中教材，发现在相似教学内容上存在的物理规律的差异，帮助学生消除可能存在的学习障碍，培养学生进一步探索物理问题的兴趣和精神，引导学生将物理知识提高到运用和理解的高度上。其次，在日常的教学中，教师应该注重培养学生自主学习、及时总结的能力，逐渐培养起自觉反思、探讨、研究的习惯，才能为高中阶段的物理学习打下良好的基础。

（二）高中阶段注重实验教学，激发学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的学科，各种物理理论的产生都是大量实验证明的结果。为了向学生更加具体的展示物理理论，中学阶段的教师会组织大量的实验课程，但是高中阶段由于课程比较紧张，在实验教学方面的比重有所降低，这不利于新入学的高一新生物理兴趣的培养。因此，为了做好中学高中物理教学学习的衔接，进一步加强对学生核心素养的培养，在高一阶段的物理教学中要提高物理实验教学的比重，在讲解抽象物理知识的过程中，注重多媒体课件等辅助教学手段的使用，利用各种古诗词等增加课堂的趣味性，这样才能在衔接阶段的物理学习中起到事半功倍的效果，更有利于还能深化对学生实验探究能力的培养，帮助实现对学生核心素养的培养。

（三）注重培养学生的科学的物理学习态度和责任意识

在中学高中衔接阶段的物理教学中，除对学生进行基本的物理学知识教学之外，教师还应该注重培养学生科学的物理学习态度和对物理学未来发展的责任意识，通过学生主动参与，使他们从情感、态度、价值等方面形成对物理研究形成认同，从而内化为学习动力，形成积极的学习态度，培养对我国未来物理研究发展的责任意识，实现核心素养的培养。

三、总结

对学生核心素养的培养是教育教学改革的重要目标，是培养优秀的社会主义建设者的必然要求。中学高中衔接阶段的物理教学对未来物理人才的培养计划有着非常重要的意义，影响着学生未来物理观念、科学思维、实验研究等方面物理核心素养的形成。中学高中物理教师都应该在已有科学研究的基础，不断加强教学方法研究，为中学高中衔接阶段的物理教学做出应有的贡献。

参考文献

[1]许振钦.中学高中衔接阶段学生物理核心素养的培养策略[J].名师在线.2019（03）

[2]郑俊光.中学高中物理教学在核心素养培养上的衔接[J].数理化解体研究.2018（03）

作者简介：孙皓，男（1986.11——），陕西户县人，中学二级老师，从事高中年级物理的教学与研究工作。