中学生物学教学中培养学生模型建构能力的策略分析

2019-09-10康莉莉

高考·中 2019年6期

康莉莉

摘要：在素质教育全面推行背景下，中学生物教学越来越重视学生的核心素养与创新思维培养，以深度挖掘学生的潜力，实现学生的更好发展。模型构建是学生应具备的基础能力，有助于帮助学生形成形象化的生物学概念。本文主要就中学生物学教学中培养学生模型构建能力的培养措施展开探讨，希望能够对日后的相关研究有所帮助。

关键词：中学生物学;教学质量;模型建构能力;培养策略

模型建构简称为“建模”，在生物学教学中通常应用建模方式，帮助学生更加透彻地了解生物学概念，加深知识印象。所以，在实践过程中，教师应在结合教学内容与学生实情的基础上，制定行之有效的教学规划，充分应用和开发课程资源，从而在增强课堂教学质量的同时，更好地培养学生的模型建构能力，推动我国中学教育事业的有序发展。

1.培养学生的物理模型构建能力

1.1边提问、边展示

在中学生物教学过程中，为了能够有效提高学生的认知能力，帮助学生积累更多的基础生活经验，教师可将课本内所描述的物件呈现在课堂上，并通过提问的方式引导学生逐层思考，增强生物教学的有效性。比如说，在学习“心脏”这节课时，教师首先应准确导入本节课的基础知识，集中学生课堂注意力;其次，一边展示心脏模型，一边提出相关问题，如“心脏组成腔有几个？哪个腔的心壁较厚，分别与什么血管相连？”以此更好地帮助学生提取所需信息，提高学生的学习效率。最后，教师应运用大量赞美、鼓励性词汇，强化学生的学习意识，实现高效课堂的有效构建。

1.2突显结构名称及功能

由于生物学的相关知识具有一定的抽象性，学生很难对其抱有足够的学习兴趣，甚至还会产生厌烦情绪，影响学生的学习质量。因此，在课堂上，教师可以通过突显生物体结构名称以及功能的方法，建立完善的知识结构体系，拓展学生的知识层面，从而在增强学生认知能力的同时，更好地完成中学生物教学目标。

1.3制作实物剪贴图，加深学生理解

在生物课堂上，学生往往觉得对于一些宏观的、抽象的生物知识无从下手，学习起来异常费劲。此时，教师可以根据所学内容，引导学生亲制事物剪贴图，并将其逐个标识名称，培养学生的学科素养，实现中学生物学教学的有序开展。

1.4制作静态物理模型

在实际教学中，引导并帮助学生制作简单的静态物理模型，便于抽象知识的形象化转变，加深学生对于生物学概念的理解。例如，学习“细胞分裂”这部分知识时，首先让学生通过显微镜观察洋葱标本，引导学生找到视野中的典型细胞，并说出具有哪些特点。其次，为学生播放細胞分裂过程的视频动画，让学生利用橡皮泥制作出不同阶段的细胞分裂模型，提高学生的知识掌握水平，更好地提高学生的模型建构能力。

2.培养学生的数学模型构建能力

2.1分析数学模型，解决相关问题

在基础知识讲解过后，教师通常会提出一些数学模型问题，让学生通过自行解答与分析，总结实践经验，强化学生的知识应用水平，实现学生的健康长足发展。

2.2将实验数据转化成直观图形

在中学生物教学中，由于有些实验现象相对复杂，得到的实验数据相对抽象，从而使得学生很难从中获得更多的有效信息，做出准确判断。所以，在这种情况下，教师可引导学生通过对实验数据的整合，将其巧妙地转化为直观图形，培养学生的建构数学模型能力，得到科学结论。

2.3用数学模型表达复杂生命规律

构建数学模型可将许多比较枯燥、乏味的生物知识简单化、具体化，还可帮助学生准确找到生命发展规律，深化学生对于生命意义的理解，推动教学活动的顺利发展。

3.培养学生的概念模型构建能力

3.1展示概念模型，总结模型内涵

概念是中学生物学教学的基础构成部分，具有一定的抽象性。因此，在实际教学中，教师可以通过展示概念模型的方式，引导学生对其进行总结与归纳，加强学生对于生物学知识、生物概念的理解与掌握，提高学生的模型构建能力。

3.2展示不完整的概念模型

培养学生自主学习能力是新课标的主要方向。在中学生物学教学过程中，教师可通过展示不完整概念模型的方式，逐步引导学生完善整个模型，培养他们的学科意识，提高学生的核心素养。