中学物理课堂教学有效性开展的策略探讨

郑高明

摘 要：随着新形势下我国中学教育改革的不断深化，中学阶段的教学效果明显提高，单行目前新大纲教学要求的实施情况来看，还需要进一步加强课堂教学的有效性，中学物理是整个中学教学阶段的重要课程组成，具有抽象、复杂、逻辑性强等特点，传统教学模式下的教学效果不甚明显。本文从有效教学的概念内涵出发，结合自身教学经验，给出了一些具体化的教学建议，从而为中学物理教师开展有效性教学活动提供参考。

关键词：中学物理;有效性教学;策略探讨

1.有效教学概念解读及其应用价值

有效教学是指教师在课堂教学中，根据教学内容运用合适的教学方式与教学方法，在大纲要求的教学时间下，最大程度地提高教学效果，完成教学目标，其在教学中的应用不仅仅指的是教学内容的有效性，更关注的是学生自身学科核心素养的提高，主要表现在学生物理知识的提高，物理实验操作技能的完善以及自身情感与价值等方面的综合提升，这种新型教学方式是在新大纲要求下的课堂效果的重点提升，能够让教师在规定的课堂时间内最大程度的发挥教学价值，提高课堂效率，根据学生的课堂反馈针对性提高课堂教学效果，充分尊重了新课改下学生的主体地位，是新课程理念在物理教学过程中的充分体现。

有效性课堂教学是一种新课改教学下的新型教学方法，新课改要求教师充分利用教学资源，根据学生的学习效果进行针对性教学，鼓励学生在学习过程或实践过程中积极开拓思维创新能力。这种新型教学方法一方面能够有效提高学生的综合素质，教师通过新课标的教学要求针对性培育学生的学科核心素养，充分尊重了学生的主体地位，引导性地培养学生自主思考问题，解决问题的能力，让学生对一些自然现象和规律能够针对性的运用物理知识探索和发现，从而提供自身的物理学科核心素养和综合素质;另一方面，授课教师利用这种新型的教学方法进行授课能够集中学生的课堂注意力，提高课堂效果，从而有效激发学生的学习积极性，同时，通过课堂教学能够有效提升学生自主探索的能力，帮助学生深入了解物理知识。

2.中学物理教学有效性开展的策略探究

从目前中学物理课程的教学情况来看，存在多重问题，物理作为一种抽象性高、逻辑性较强的一门基本学科，需要教师用大量的时间和精力对学生进行引导和讲解，但从我国中学教育课时安排上看，物理课时安排较少，导致教师无法对一些物理概念和内容深入讲解，降低了课堂质量，另外，授课教师的教学目标不够明确，教育模式相对落后，教学过程只针对试卷中可能考到的内容进行针对教学，且主张死记硬背与多刷物理习题为途径提高物理成绩，导致学生逐渐失去队伍里的学习兴趣，不注重学生综合素质与核心素养的提升，不利于学生独立思考能力与思维创新能力的培养，导致学生过度注重考试成绩，不能讲物理知识与实际生活相联系，过度依赖课本，缺乏对知识的深度理解，不符合当前素质教育下对学生能力的综合培养。

针对以上提到的我国中学物理教学过程中存在的诸多问题，笔者结合自身教学经验与学生的学习效果，提出以下几点具有参考性的有效教学建议：首先，教师在授课前应当根据学生对课程的基本了解情况，针对性地设计教学方案来提高学生的课堂兴趣，要想达到较好的教学效果，就要通过教学方案的设计来提高学生的课堂注意力，课堂注意力的提高又主要表现在学生的学习兴趣上，将学生的学习兴趣做为课堂有效教学的切入点，与课堂教学相结合来提高教师的教学效果，教师可以通过一些趣味性的教学实验来代替对一些抽象概念的讲解，例如，教师在课堂讲解过程中介绍杠杆院里的概念教学时，通过直接的文字描述学生可能无法真正理解其中的内涵，但教师可以通过学生们都感兴趣的实验教学或者利用多媒体技术向同学们展示一些涉及到杠杆原理的小视频和动画效果来提高学生们的课堂注意力，从而吸引了学生对物理课程的学习兴趣;其次，教师在教学方式上应当进行革新，通过教学方式的改进拉进学生与教师之间的距离，从而让学生在物理学习的过程中体会到乐趣。新课改要求下的课堂教学需要教师摒弃传统的满堂灌教学模式，将学生的主体地位充分表现，教师在课堂过程中起引导作用，因此，教师在课程模式的改变上面应当充分分析教学内容，并将物理知识与实际生活相联系，采取多样化的教学方法与学生在课堂上互动，在提高学生的積极性同时也充分提高了学生的课堂参与性，很大程度上调动了学生的课堂积极性，有利于提高课堂教学的有效性，例如，教师在讲解电磁感应部分的教学时，在判断电流的流动方向时会涉及到右手螺旋定则，在这时，教师可以通过与学生共同举起右手，教师通过引导作用来帮助学生自主根据右手螺旋定则判断电流方向，不仅提高了教学效果，还增加了学生对这节课程的记忆，有利于学何时能够在以后的解题过程中正确率的提高;最后，教师在教学过程中应当时刻关注教学反馈情况，从而实时调整课程安排，提高课堂教学的有效性，在教学过程后中应当结合以上两点，充分调动学生积极性，通过提问一些具有趣味性的物理知识问题或者请同学上讲台阐述自己对课堂内容的理解程度等方式来观察学生对课程内容的掌握情况，例如，在讲解电压课程中，学生通常容易将电流与电压的概念相互混淆，教师可以通过形象的比喻，将水压与水流的关系比喻成电压与电流的关系帮助通过加深课堂内容的理解，从而提升了课堂教学的有效性。

综上所述，中学物理的有效性教学需要教师在教学过程中分析学生的理解水平与兴趣关联点，通过学生的课堂表现与教学内容调整教学方式来满足学生的学习需求，从而保障物理课程教学有效性的高效开展。

参考文献

[1]杨俊.新课程理念下中学物理有效教学的案例探析[J].新一代，2017（10）.

[2]董爱国.提高中学物理课堂教学效率的路径选择[J].教育科学：引文版：00142-00142.

[3]沈敏.注重学生体验，促进素养提升——中学物理探究性教学的几点思考[J].中学物理教学参考，2018（10）.