高中语文整本书阅读教学研究

苏菲

摘 要：近年来，“整本书阅读”成了教育界的一个热点话题，高中语文教学中也对整本书阅读做了要求。整本书阅读是叶圣陶教育思想的重要组成部分，在高中阅读教学中的应用，有利于发展学生的语言和思维，还能够拓展学生的阅读空间，帮助学生形成良好的阅读习惯。

关键词：高中;语文;整本书阅读

“整本书阅读”可以培养学生的整体思维和阅读习惯，帮助学生找到有效的阅读方法。那么“整本书阅读”究竟是怎样一种阅读呢？“整本书阅读”又有哪些教学策略呢？“整本书阅读”如何进行教学评价呢？本文笔者结合自身高中语文阅读教学经验，从以下几点进行了研究。

一、研究教材名著节选，引发学生思考练习

高中语文教材中有很多名著的节选文章，教师可以利用教材中的节选文向整本书拓展阅读，进行相应的“研讨与练习”例如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以让学生阅读曹雪芹的《红楼梦》及周汝昌的《红楼梦小讲》等，并谈谈对贾宝玉这一人物形象的看法。再如，在教学《边城》节选时，教师可以让学生阅读《边城》全文，并围绕以下问题写一篇读书报告：（1）作者为什么写这样一个民风淳朴的乡村社会？从中可以看出作者心目中的理想社会是怎样的？（2）小说的主人公翠翠天真善良、温柔清纯，她对傩送的爱情纯洁而真挚，为什么最后她却只能孤独地等待心上人的归来？

二、不同体裁细致分类，引导学生合理阅读

名著的文学体裁有很多，所以教高中语文教师可以根据不同的文学体裁进行分类导读。如在进行小说类名著导读的阅读教学时，教师可以采用如下教学策略：

1.课前引读教学策略

对于整本书阅读的课前引导：（1）抓小说主人公。小说都会有其关键人物，也就是小说的主人公。教师可以教学前向学生提问：“你喜欢某某作品中的xx吗？为什么？”有的小说人物众多，关键人物不好把握，那就抓每个故事情节中的人物：“你知道某某故事中的xx吗？为什么？”这样，通过让学生对关键人物进行描述，引导学生进行阅读，就能看出学生对本部作品的掌握情况。（2）写故事梗概。好多学生读书，读的时候很新鲜，读完也就放一边了，具体里面讲什么故事没弄清楚，或者当时清楚了，时间一长就忘了。所以教师在引导学生进行阅读时，可以采用故事梗概法，让学生通过重新阅读，写一个片段或章节的故事梗概。这样对书籍中重要信息的提炼，就能让学生对名著有了一个整体的把握，并加深印象。

2.课上导读教学策略

“整本书阅读”不是单纯的课外阅读，教师还要利用课上的时间进行引导。虽然高中的课程比较紧张，但有些学校还是会安排一定的阅读课程的，教师要充分利用这相对不多的阅读课，就学生在阅读中遇到的问题给予指导以及探讨名著阅读后的心得体会等。另外，高中通常都有早读课，教师也可以在早读课的时间适当地安排一些名著的阅读。总之，教师要充分发挥对学生的引导作用，不要让整本书阅读变成放任自流的阅读。

3.课后阅读教学策略

（1）制作阅读卡片

名著由于其经典性和艺术性，会有很多学者对其进行鉴赏。教师引导学生阅读原著的同時，还要引导多读一些名著的评价和赏析，并制作相关的阅读卡片。另外学生也可以多关注期刊上对名著中人物的评价以及片段赏析，将优秀的鉴赏内容整理记录下来。教师在平时也可以给学生布置制作阅读卡片的作业，并让学生展示制作的阅读卡片，加强学生之间的学习。这不仅加深和拓宽了学生的认识，更培养了学生良好的阅读方法。

（2）精彩片段或人物赏析

每部名著中总会有一些精彩片段值得反复体味。教师可以把大家公认的精彩片段拿出来，让学生再次阅读并各抒己见，同时教师也可以让学生根据自己的理解写一些简单的赏析、评论，或者对名著中的名言警句、精彩段落等进行摘抄，加深学生对内容的理解和印象。如果时间充裕，教师可以帮助学生选择讨论点让学生写读书笔记。例如，阅读《堂吉诃德》后，教师可以让学生联系生活实际，以“理想与现实如何抉择”作为讨论点进行讨论。这样，学生不仅会对名著进行反复揣摩，更能举一反三，结合实际生活看问题，写出的文章也往往更有真情实感。

三、及时分析学生问题，评价学生阅读不足

“整本书阅读”虽然以学生自读为主，但也离不开教师的评价。教师的评价是对学生阅读的指导，是对阅读效果的监督，也是对“整本书阅读”的促进。对整本书阅读教学结果的评价可以采用考试的形式，教师在学期中指定一些名著的阅读，在期末考试时就里面的一些问题进行考评;也可以采取项目报告、小论文、表演或演示等形式对学生进行考评。其实，对整本书阅读结果的评价的评价，在大多数的高中语文阅读教学中已经有所体现，比如我们常见的期末考试中已经有了专门的试题，并有教师对相关试题考试情况进行过统计和分析，这也是对整本书阅读教学评价的探索和尝试，虽然不很完善，但我们已经在路上，并不断摸索进取。

综上所述，整本书阅读活动在高中语文课程教学中的开展对高中生的能力培养具有重要作用。教师通过对阅读过程的引导，可以让学生体验到阅读的乐趣，并让学生真正喜欢上一本书，提升学生思维能力的同时，还提升了学生的阅读以及解决问题的能力。

参考文献

[1]蒋龙梅.高中语文整本书阅读教学模式研究[D].华东师范大学，2018.

[2]段会莲.高中语文整本书阅读教学的策略[D].湖南师范大学，2018.