小学语文阅读教学中的“互动”策略分析

覃仁龙

摘 要：随着社会的发展，人们生活水平的提高，越来越多的人对于教育逐渐有了不同的看法。相比于传统教育而言，现代化教育更注重于学习者的创新能力，课程的安排更加人性化，有助于学习者更好的理解。伴随教育体制的改革，现如今小学语文的教学中更加重视学生与老师之间的互动，在互动的过程中可以更好地激发学生们学习的积极性，提高学生们对于课程学习的兴趣。对于小学生们来说，其思维方式还不够成熟，一篇完整的语文阅读很难让他们独立完成，而在这个过程中，一定少不了老师的合理指导，学生们通过互动互动的方式来学习，可以更好地提高他们的阅读效率。

关键词：小学语文;阅读教学;互动

前言

互动教学模式已越来越多地被老师、家长、学生们接受，在这种教学中更加注重了学生的自主学习的能力，展示了以学生自学为主，老师教学为辅的课堂氛围。在师生互动中，学生可以轻松地按照老师的指导来学习，在这种情况下，学生不用为回答问题错误而担心。在小学语文阅读教学中，利用这种方式可促进学生与老师之间的交流，培养师生的默契程度，增强学生的阅读理解能力，也有效地降低了老师的教学难度。本文主要对小学语文阅读教学中采用的师生互动模式进行分析。

一、小学语文阅读教学中师生互动的必要性

（一）教学发展的必然

在传统的教学中，大多是老师在讲台上授课，学生在台下听讲，这样的教学模式使得课堂氛围十分严肃，学生的思维不够开阔具有局限性，他们更加重视从老师教学中学到的东西以及与同学之间成绩的竞争，而使得自己的创造力越来越难以被发掘。但是在新的教学模式下，学生与学生之间、学生与老师之间的交流更多了，互动方式给予了学生之间、师生之间的合作机会，学生能够在老师的监督管理之下更加容易地发现自身的错误并及时进行改进，提高了学生在语文阅读课程中的学习效率。

（二）提高语文阅读教学效率

小学生们通过对语文阅读课程的学习，可以在学习过程中更好地积累知识，提高语文阅读和理解能力。在师生互动的课堂中，老师一直扮演者引导者的角色，将所教的课堂内容分解，变成学生们容易理解的知识点，引导学生一点一点的了解，这样会使学生们的记忆更加深刻，利用课堂互动方式使得学生的参与感更强，学习起来更加专注。师生互动的课堂上，老师可以轻易地激发学生们思考能力，激发学生的创造力，教会学生学以致用，提高学生的语文阅读效率，才是真正地提高了学生们的语文学习能力。

（三）增加师生之间的粘合度

相比于传统地教学模式，师生互动的教学模式很好地改善了师生之间的关系。在传统的教学中学生常常认为老师具有权威新，不愿意与老师进行亲切的沟通，一成不变地按照老师的思维进行学习，没有创新能力，思想比较古板。但实际上，老师不仅是学生们学习道路上的引导着，更应该是学生的朋友。在小学阶段，学生们的心智还不够成熟，情绪不稳定，可以通过互动教学观察学生的情绪变化，切实的帮助到学生，同时也要尊重学生。互动教学可以使学生更加信任老师。对学习充满兴趣，并且愿意积极向老师展示自己的学习成果，这样有助于培养学生的学习兴趣，开阔思维，不用担心自己会犯错误，也会积极与老师沟通，让学习不再是一种负担。互动教学模式增强了师生之间的粘合度，对于教育的发展来说是一个大的进步。

二、小学语文阅读教学中的互动方式

（一）情景剧扮演

小学语文中很多课文是迎合了学生们的天真思想，课文内容生动、有趣。对于一些有多个角色文章，老师不仅可以通过生动的语气将给学生听，更可以将学生进行分组，让他们扮演课文中的角色，老师主要工作是对学生进行表情、台词以及心理活动的指导，让学生更好地理解课文中的角色设定，专注于去演好自己分配到的角色。在学生们表演的时候，老师还可以选取比较合适的音乐作为背景音乐，符合情景设定，帮助学生们尽快进入角色，展示出更好的表演。这种情景剧表演的方式可以最大程度地调动学生们的学习积极性，获得参与感。表演结束后还可以让学生积极发表自己内心的意见，学生们对于表演的反馈可以让老师更加直接的了解他们疑惑以及学习积极性。

（二）创造师生平等的教学方式

先前的教学方式使得老师的形象十分严肃，学生对于老师充满崇敬之情，不利于师生之间的交流。互动的建学模式最重要的是让学生感觉到了与老师之间是平等的，老师在教学时也是会犯错误的，教育不仅教会学生学习能力，也教会了老师如何更好地进行教學，在师生互动时，师生之间相互学习，可以从彼此身上获得值得学习的东西。在互动教学的平台上，学生不用担心随时可能受到老师的指责和批评，反而更加积极展示自己的能力。对于一些胆子小的学生也没有任何障碍，任何学生都有平等的展示机会。

（三）设计恰当的问题

老师在备课过程中，要结合学生们的实际情况，适当地控制题目难度，不可过分简单也不能难度太大。互动教学中，学生们是抱着极大地兴趣来学习的，互动不仅是老师教育学生的过程，还是老师激发学生思考的过程。在教学过程中老师要适当地向学生们提出问题，要求学生们依据教学内容进行思考，问题要有价值和逻辑性，激发学生们的思考深度，老师要有适当的指导，让学生尽可能地了解学习内容，也可以让老师及时发现学生们的问题，有助于师生之间紧密的配合，教学效果也会更好。

总而言之，教育应该是一个放松的过程，一个良好的互动教学必然是师生之间模切配合以及学生与学生之间相互学习的结果。小学教育中，应该充分考虑学生的学习能力，教育中需要以学生为主体，极大程度地调动学生们的学习积极性，改变学生对于老师的依赖习惯，开阔学生思维。老师应该利用自己所学知识利用合理的方式让学生们感受到语文阅读世界的美妙，增强学生的记忆能力，在课后能够将所学内容运用于实践生活中，向更多人展示语文学习的真正内涵，展示教育的真正意义。

参考文献

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[3]冯惠洋.浅谈小学语文阅读教学中优化小习作的策略探究[J].文化创新比较研究，2017（10）：68-69.

（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡中心学校）