高中地理教学中思维导图的应用研究

摘 要：随着教学改革的深入推进，高中地理教学活动较之以往也发生了极大的变化，思维导图是现代教学改革下产生的新型教学方式，将其应用在高中地理教学中，可以在很大程度上激发学生的学习主动性，让学生更加积极的探索地理知识，有助于学生更加深入的把握地理知识。因此，在实践中，高中地理教师需要结合教学实际，合理的应用思维导图，以此强化学生的学习效果。

关键词：高中地理;教学;思维导图

前言：高中地理学科具有知识涉及面广、分布零碎等特点，很多高中生在学习地理知识时，会采取死记硬背的方式，导致实际学习效果很差，从而在很大程度上挫伤了学生的学习积极性。思维导图是一种现代化、形象化的教学方式，其通过各种图标、辅助支线等，将地理知识系统的展现到学生面前，能帮助学生更加系统的学习地理知识，有助于学生实际学习效率的提升。

1.积极转变教学思想

在以往的高中地理课堂教学中，教师是整个教学活动的唯一主体，学生只能被动的听从教师安排，学生很少积极主动的对地理知识进行思考、探索，同时教师在课堂教学中，只对学生讲解地理知识，并没有培养学生的良好思维，导致学生的实际学习效果很差。新时期下，高中地理教师必须积极的改变自身的思想观念，要采取现代化、多样化的教学模式，充分调动学生的学习主动性，帮助学生降低学习中遇到的阻碍，以此提高学生的实际学习效率。思维导图是当前课堂教学中应用比较广泛的一种手段，其可以帮助教师更好的调整课堂教学时间，能更加形象的将教学重难点突出，学生通过观看不同颜色、线条描绘的知识框架图，能有效记忆知识，提高了学生的课堂学习欲望。

例如教师在引导学生学习“荒漠化的防治──以我国西北地区为例”这部分内容时，教师可以在课堂上通过思维导图，将荒漠化的原因用思维导图形象的展现出来，并对教材内容进行梳理，有分支、有总结，如人为原因和植物破坏相互对应、自然原因和风力侵蚀相互对应，以此加深学生的记忆。同时教师在引导学生探索荒漠化的防治措施时，教师可以鼓励学生根据荒漠化产生的原因，自己设计思维导图，从原因出发，寻找针对性的措施，并实现原因、防治措施相互对应，这样学生就可以发现，在整个思维导图体系中，学生可以根据一个知识点，进行联想、联系，从而加深对整个思维导图的理解。避免了学生在学习中出现记忆碎片化的情况，提高了学生记忆效率。

2.采取思维导图进行预习

在高中地理教学中，预习是十分重要的一个环节，也是培养学生自主学习能力的重要手段。学生通过预习可以对地理知识有简单的判断，学生在预习中能发现自身学习中的不足，在课堂上针对性进行学习，提高了学生的实际学习质量。由于高中地理知识分散比较广，知识点零散，同时有很多内容是需要学生记忆的，所以做好预习活动对于学生后续学习有极大帮助。而在实际中，很多学生在课前预习时，无法把握预习重难点，难以获得好的预习效果。因此，教师可以在实际中，通过思维导图的方式，对学生预习活动进行指引，让学生可以根据思维导图进行预习，满足学生的实际发展需求。

例如教师在引导学生预习“能源资源的开发──以我国山西省为例”的内容时，为了让学生可以更好的把握引起能源紧张的原因、相关解决措施，教师可以在课前为学生提供一个“能源紧张成因及解决手段”思维导图，在该思维导图中，将能源紧张的原因归纳为供需矛盾、开源节流两类，然后针对各个小点进行分析，同时针对各个小点的情况，提出相应的解决措施，这样学生就可以更加系统的在学习引起能源紧张的原因，并且能掌握相应的解决方法，提升了学生的预习质量。

3.借助思维导图优化课堂教学

对高中生来说，他们经过课前预习，对课堂上将要学习的内容已经有了一定了解，在课堂上，为了让学生更加深入的理解、应用地理知识，高中地理教师可以充分借助思维导图的灵活性，对课堂教学活动进行优化，更好的调动学生的学习热情。在课堂上，教师可以引导学生用思维导图代替传统的做笔记方式，让学生可以利用不同的线条、颜色将各个知识点结合起来，以此强化学生的地理理解水平。同时教师还可以在课堂教学中，针对学生的学习实际，指引学生开展合作探究活动，让学生合作绘制思维导图，每个学生负责一个知识点对其进行归纳、总结，最后整合成完整的思维导图，这样可以在很大程度上調动学生的课堂参与积极性，并且能提高学生对地理知识的感知。

例如教师在引导学生学习“产业转移──以东亚为例”这部分内容时，教师可以指引学生通过小组合作的方式，将产业转移思维导图绘制出来，在思维导图中要准确的归纳影响产业转移的因素，并要剖析产业转移对于区域经济发展带来的影响。学生在合作中，将这一思维导图分为三个部分，一是社会经济因素的改变，使得产业存在转移的必要性;二是地方政府、转移承接地是否具备产业转移的基础;三是一个地区成为产业转移的承接地、转出地时，对当地产生的影响是否合理。通过这样的细分，学生对于这部分知识有了更加深入、全面的把握。同时在课堂上，教师还可以指引学生对这一思维导图进行拓展，按照这一思维导图框架对其他地理现象进行分析，如在西气东输工程中，消费空间分布不均、天然气资源丰富为西气东输工程提供了基础;自然环境的恶劣被经济技术所克服，使得工程具备了建设的可行性;工程有利于西部、东部的发展，证明了工程的合理性。这样的拓展，能在很大程度上强化学生的地理思维，促进学生良好发展。

总结：总而言之，在高中地理教学中，通过思维导图的应用，可以帮助学生更加深入的感知、理解、应用地理知识，极大的培养学生的地理思维、创新思维，强化了地理教学效果，提升了学生的地理核心素养。

参考文献

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作者简介：储海云，1988年4月，女，汉族，安徽，大学本科，中一职称，研究方向：高中地理，安徽省怀宁中学