浅谈高中化学教学中思维导图的应用

曹燕

摘 要：高中化学教学过程中，教师要合理的运用思维导图去激发学生的思维，让学生更具有创造性，运用思维导图的方法可以使学生对知识一目了然，还可以让学生熟悉化学知识的走向，争取在以后选择恰当的时机去记录好知识，内化知识。那么如何使用思维导图进行知识的梳理，如何使用思维导图做好高中化学教学是本文要探讨的重点，完成知识的总结学习还需要思维导图发挥作用，基于此本文对高中化学教学中思维导图的应用进行分析研究，希望可以给相关工作者带去一定的建议和启示。

关键词：高中化学;教学;思维导图;分析

在教育改革不断深入的过程中，要建立起一个开放的充满生机的具有中国教育特点的教育模式还十分紧迫，因此教师在高中化学课堂上就需要建立起积极的意识，使用新思维和新理论以及新思想去践行新教学，改变以往的教学方式。思维导图就是其中十分重要的方法，本文对其如何在高中化学中使用作出分析研究，争取给课堂质量的提升带来更多的思考和建议。

一、运用思维导图培养学生勤于动笔记录的习惯

思维导图在化学课堂上的使用，可以让学生依据清晰的脉络结构进行繁杂知识点的认知，让知识在黑板上分类，导图可以让学生在头脑中建立起十分清晰的结构，这样教师一边展示思维导图一边要做好笔记，便于日后对知识进行梳理，可以使用简单的图形或者箭头方法，制作成知识点关系图，并且配合相关的文字、图形、甚至是动漫表情等等进行概括，学生使用思维导图记笔记可以从以下几个方面入手，加以注意：

首先，学生要在思维导图之中理清大小层次，并且在每一个层次点之下进行细节的关注，要点的分析，这对于学生理清知识点将会起到积极的促进作用。

其次，化学教学中，思维导图之下教师强调的知识点，学生要进行特殊的标记，记笔记之后反复查看和记忆。若是存在疑问的地方就需要经过思考、总结和分析之后确定答案，保障所记忆的内容一看就懂，简明扼要，这些都成为学生日后学习的精华总结[1]。

例如，在学习“弱电解质的电离”过程中教师就可以给学生构建相对简单的思维导图，绘制出电离平衡图和电解质强弱以及电离平衡状态图，这几个概念和内涵要清楚的分辨出来，不要混淆概念，由此课堂知识学习结构就十分清晰，学生的注意力也被保持下来，让学生对知识内容的记忆更为深刻。

二、运用思维导图培养学生善于预习的好习惯

预习是学习的一部分，在学生预习过程中可以使用思维导图，为了保障上课的质量和基本效果，上课之前教师要做好适当的引导，很多学生缺乏科学的学习方法，无法在课堂上进行正确的预习，那么就需要教师做好引导，争取构建起预习的思维导图，给学生更加清晰的提示，让学生认识知识脉络和组成也让学生更好的进行预习。例如学生在学习“离子反应”的相关知识预习过程中就需要给学生绘制出预习的思维导图，首先列举出离子反应，运用箭头的方法了解离子反应的定义和实质，关键词是电解质和酸碱盐溶液，之后做离子反应的分类，如点解、复分解、水解还有氧化还原，最后是表示方法。学生这些都可以在预习中完成，也是学生进行课堂学习之前理解基本知识的途径。缺少预习课堂上教师的讲解就会十分费力，预习之后学生根据自己预习的内容和以往的学习经验，通过课堂听课就能够增强对部分知识点的关注程度，通过绘制思维导图和课堂预习，学生了解了知识学习的重点，并且有了一定的自主学习能力，这些对于提升学生的听课效果将会起到积极的促进作用[2]。

三、运用思维导图做好高中化学复习工作

知识的学习也是一个不断总结的过程，在学习过程中教师要为学生的复习进行准备。思维导图使用在复习过程中能够使学生更好的把握知识的学习力度，更好的强化学生对知识的认知程度。例如在学习某一个单元的知识点之后，为了能够有更高阶段的提升就需要做好复习总结工作，这样也是避免学生有哪些不懂的遗漏之处，避免学生发生概念混淆的问题。例如，在学习还原反应和加成反应以及取代反应之后学生可能对这几种反应有些认知的模糊，因此教师就需要使用思维导图的方法给学生架构知识脉络，及时的总结已经学习到的知识，并且不断的优化学生的知识运用能力，让学生在思维导图的指引之下自己去总结，养成良好的知识复习习惯。思维导图在复习中的使用是查缺补漏的行为可以将知识梳理成为一个体系，进而帮助学生更好的掌握和记忆[3]。

结束语：

综上所述，本文对高中化学教学过程中思维导图的运用进行了分析和研究，高中化学思维导图可以有效的指导学生去预习、复习，做课堂笔记，进而养成良好的学习习惯，也可以实现对知识的更好掌握。

参考文献

[1]赵良付.思维导图在高中化学总复习阶段中的应用研究[J].中学生数理化（学研版），2015，14（6）：92-92.

[2]何培源.思维导图在高中化学总复习階段中的应用研究[J].学周刊，2016，14（25）：167-168..

[3]章清龙.农村高中化学教学现状之对策——运用思维导图优化农村高中化学教学的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（19）：17，26.