素养培养，课堂改善

摘 要：在我国的传统文化中，家国情怀是非常重要的组成部分，在历史教学的过程中，通过历史知识框架的构建培养学生的爱国情怀，树立民族自信，激发学生历史知识学习的积极性，将知识学习与日常生活联系在一起，促进学生提升对于我国传统文化的认可度，树立正确的历史学习意识。

关键词：高中历史;家国情怀;课堂教学

高中历史教学的过程中应当深度挖掘学科知识的人文性质，将历史教学与社会主义核心价值观落实联系在一起，重点完善学生的综合能力和素养，让学生得到系统地提高。

一、高中历史课堂中培养学生家国情怀的意义

1.1家国情怀的培养有利于学生核心价值观的培养

家国情怀的培养激发学生对于国家和家庭的寄托更深厚的情感，树立正确的价值观和家庭观，在教学培养学生家国情怀的过程中与我国的社会主义核心价值观理念的贯穿有很多的契合点，历史课堂在知识讲解的时候涉及人与人、人与社会、人与自然之间的关系，从古人的性格特点、行事作风等几个角度引导学生的思考，强化认知，例如通过文天祥、邓世昌、谭嗣同等中华英雄的事迹来引导学生树立正确的历史学习理念，通过案例分析的方式向学生强调“立德树人”的原则，引导学生树立国家责任感和自豪感。

1.2家国情怀的培养有利于学生德育工作进行

高中生的价值观和社会观还没有完全确立，教师对学生的引导对学生的成长有非常重要的意义，历史教学在高中德育工作中有非常重要的地位，通过学生家国情怀的培养，让学生树立正确的德育观念。历史教育将中国的传统文化理念传递给学生，激发学生对于国家的热爱，对国家的深情，在历史知识探究的过程中理解国家与家庭之间的关系，树立正确的责任感。

1.3家国情怀的培养有助于学生知识结构的完善

在历史知识探究中，家国情怀教育让学生系统地理解宗法制、分封制、小农经济等社会结构的演变。通过儒家思想的研究和演变，让学生系统地认识家庭社会关系的处理，让学生正确认知传统文化与现代生活模式之间的联系，树立正确的生活观念，对社会结构的演变有正确的认知，能够辯证地看待当前的社会事件，成为社会主义真正意义上的接班人。

二、高中历史课堂上培养学生家国情怀的措施

2.1在高中历史课堂上深化知识讲解的深度，广泛整合教学资源

教师在进行备课的时候要广泛地搜集课程资料，正确认识历史课程教学的背景、历史课程的基本性质，使得学生在历史课堂上可以获得更多的启示。

例如：在历史教材中记录着许多伟大的历史人物、历史事迹，教师挖掘教材中的家国情怀的资源，让学生多维度地了解和认识历史英雄的人物和事迹，例如抗日战争中的英雄战役、甲午中日战争中的邓世昌等英雄人物，历史教材中对这些人物的描述仅仅几句话，教师在培养学生家国情怀素养的时候可以深化挖掘人物背后的故事，对邓世昌当时所处的艰难环境、社会环境等艰苦的环境有一个系统的认知，渲染英雄牺牲的悲壮色彩，激发学生的情感，使得学生在无形中提升民族责任感，学习先烈的优秀品质。

2.2在高中历史课堂上渗透生活情境激发学生的家国情怀教育

历史课程的教育不能一味地描述历史事件，而是要在课堂上为学生构造生活情境，辅助学生深度理解历史事件，将各个知识点与现实生活联系在一起，鼓励学生主动进行历史知识的研究，激发学生的学习兴趣。

例如：在学习学习近代生活的变迁相关知识点的时候，教师可以在网络上为学生搜集多种1975年的生活照片，包括当时我国社会主要的房屋建筑特色、土著建筑、出行方式、饮食习惯等等，使得学生对近代的生活有一个基本的印象，再与当代的生活联系在一起，形成一定的对比，让学生深刻认识社会主义建设发展的重要意义，明确改革开放的正确指导方针，通过近代生活与现代生活之间的对比，让学生深刻理解在中国历史发展的进程中，哪些事件是正确的，哪些是错误的，让学生将当前的生活与国家的发展结合在一起，树立一个全局观来看待社会事件。

2.3在高中历史课堂上使用设问的方式渗透家国情怀教育

巧妙设问的形式增强历史课堂的教学活跃性，设立教学目标让学生了解重点和难点知识点，在课堂听讲的时候有所侧重，通过互相提问的方式引导学生的思路，培养学生的家国情怀。

例如：在讲解古代手工业的时候，教师先为学生讲解汉朝丝绸之路的开拓过程，让学生明确民族文化的发展和进步的历程，进而联系现代社会提出的“一带一路”的概念，启发学生回答“古代丝绸之路开拓和建立的历史意义”，联系现代生活的进步意义，学生可以从更加客观、整体的角度来回答古代丝绸之路的开辟意义，探究古代丝绸之路的开展对汉朝的经济发展带来的意义，鼓励学生以更加积极乐观的心态投入到当前的知识学习和生活中。

三、总结

在新课程教学改革的过程中，教师突出学生的主体学习地位，培养学生的核心价值观，培养和激发学生的家国情怀，让学生对于社会主义核心价值观等内容有更具体、形象的认知，在学生渗透家国情怀教育的过程中，教师将历史知识与家国素养联系在一起，既让学生建立系统的知识体系，还让学生树立正确的责任感意识，树立正确的学习态度，积极思考和反思自我，提升综合能力。

参考文献

[1]李秦苏.高中历史课教学落实家国情怀教育的实践研究[J].吉林教育，2017.

[2]左言琴.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017（08）：149.

[3]张伟.如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].好家长，2017（68）：199-199.

作者简介：胡家珍，江苏仪征人，出生于1978年，女，中学一级教师，从事高中历史教学。